Главная Новорожденные Детский сад Школа.Дети Развитие,речь,игры Физическое воспитание Здоровье Оригами
Логин:  
Пароль:
Заболевания детей Безопасность Воспитание Рацион питания Дом.Семья Беременность Психология Творчество Детский отдых
Навигация по сайту
Психология детей
Умения детей различать предметы

Умения детей различать предметы

Ребенок объединяет предметы не по их существенным признакам, не по их значению, а по чисто внешним, бросающимся в глаза ярким качествам. Постепенно в процессе деятельности и под влиянием объяснений воспитательницы способность к обобщению
24.07.19

Лучшие статьи
Игра Пластилиновые буквыЗнакомство с буквами и первые шаги в обучении чтению можно превратить в увлекательную игру. Как это сделать, рассказывает преподаватель Института психологии им. Л.С. Выготского Александра САПОЖНИКОВА Игра-пособие «Пластилиновые буквы» изготовляется совместно с детьми в процессе знакомства с буквами алфавита. Основная ее цель — сформировать у ребенка четкий образ каждой печатной буквы. Игра позволяет сформировать навык слитного чтения, дает возможность «оживить» буквы и использовать их в режиссерских играх. Можно использовать пластилиновые буквы как наглядный материал для выполнения самых разных заданий с буквами и словами. Игру можно начинать, как только дети познакомятся с первыми двумя-тремя буквами. Взрослый заранее готовит 33 картонки размером приблизительно 10x10 см, но разных цветов и форм. Например, таких: 10 круглых красных картонок — для гласных букв, 20 синих четырехугольных — для согласных, одну сине-красную — с двумя углами и двумя скругленными углами — для Й, две белые — с волнистым краем — для мягкого знака и с зазубренным краем — для твердого знака. Дети договариваются, кто какую букву будет лепить. Педагог раздает им карточки соответствующих цветов и форм. Дети делают из пластилина «колбаски» и выкладывают из них на картонных карточках свои буквы, крепко придавливая пластилин к картону: первые карточки готовы. Если какие-то дети захотят сделать одинаковые буквы-карточки и в результате получится несколько карточек с одной и той же буквой, это только расширит возможности игры и сделает ее более интересной. Варианты игры первого уровня сложности Вариант 1 Играющие сидят за столом, сложив руки под столом. Водящий под столом передает в руки каждому игроку по карточке. Игроки ощупывают буквы на своих карточках, называют их и только после этого выкладывают буквы на стол. Если буква названа правильно, она остается у игрока, если нет — возвращается водящему. Побеждает тот, кто ни разу не ошибется. Вариант 2 Для игры понадобится низкий столик (не выше 30—40 см). Его можно сделать вместе с детьми из обычного картонного ящика, отрезав лишние части и обклеив его поверхность цветной бумагой (или пленкой), а углы — скотчем. Играющие садятся на ковер вокруг столика так, чтобы удобно было держать под ним руки. Карточки лежат на полу под «столом» буквами вниз. Каждый игрок берет любую карточку, ощупывает ее и называет букву. Если буква названа правильно, она остается у игрока, если нет — она возвращается под стол в общий «базар». Выкладывать отгаданные буквы можно на столе или на ковре, перед каждым игроком или в один или несколько рядов — в зависимости от дальнейших заданий. Побеждает тот, кто наберет больше букв. Можно разделить детей на команды, тогда победителем будет не отдельный игрок, а одна из команд. Вариант 3 Игроки сидят, заложив руки за спину, и в таком положении получают от водящего карточки, на ощупь распознают букву и называют ее. Варианты второго уровня сложности Делим буквы на группы Дети рассматривают буквы и делят их на группы: самые любимые, красивые, толстые, худые, круглые, угловатые и т.д.; буквы, которые смотрят направо, влево и прямо; симметричные и несимметричные буквы; гласные, согласные. Буквы «ходят в гости» Для этого дети выкладывают буквы в колонну: это многоэтажный дом. Дом может быть общим для всех игроков, или каждый играющий может иметь свой дом. Выбирается буква-гость. Один из детей берет букву-гостя и отправляет его по конкретному адресу: во второй дом слева от его собственного дома, на третий этаж, к пятой букве справа и.т.п. Когда буква приходит в гости и устраивается рядом с буквой-хозяином, дети пытаются прочитать, что из этого получилось. Со временем, когда дети научаются легко прочитывать слияния из двух букв, в гости начинает ходить уже не одна буква, а две, три. Игра может иметь продолжение. Один игрок берет любую букву из своего дома, подносит ее к любой букве другого игрока и читает то, что получилось; если слияние прочитано верно, первый игрок забирает букву соперника себе. Дальше — ход второго игрока. Он берет свою букву и подносит ее к любой букве следующего игрока (можно подносить ее к двум-трем-четырем буквам одновременно). Если слияние прочитано верно, буквы забирает себе читавший, если нет — буквы остаются у хозяина. Если дети еще не умеют читать и находятся в стадии овладения навыком слогового чтения, важно, какие буквы, в каком составе, в каком количестве и к какой букве ходят в гости. При этом нужно соблюдать несколько условий. 1. Начинаем работу с простых, легко запоминающихся, легко читающихся и часто встречающихся знакомых букв. 2. Переходим к новому этапу работы только после того, как предыдущим дети овладели и выполняют его свободно, легко и с удовольствием. Новый этап вводится как неожиданный новый ход — «А моя буква вот так встала! Что получилось, кто знает?.. А вот так сможете?!!» И дети, конечно, смогут, т.к. уже уловили принцип. Часто они сами придумывают новые варианты. Если кому-то трудно, вводится прием, когда все дети работают парами: водят буквы в гости, держась вдвоем за одну карточку, хором проговаривают, что получилось. 3. Задавая собственную логику, взрослый не ограничивает, а всячески поощряет и активно использует детскую инициативу — придумывание собственных вариантов и способов. 4. На первом этапе работы буква-гость встает перед буквой-хозяином. На втором — после. Затем в гости начинают ходить по две буквы одновременно. Они могут становиться с двух сторон от буквы-хозяина, до нее или после. (Возможны и другие варианты — их выбор зависит от логики, выстроенной взрослым, и уровня детей.) Возможна такая последовательность «гостевания»: в гости ходит буква, обозначающая гласный звук, хозяева — тоже буквы для гласных; буква для гласного ходит в гости к буквам, обозначающим согласные звуки; буква, обозначающая согласный, ходит к разным гласным. Сочиняем сказки Про пластилиновые буквы можно придумывать разные истории: веселые или страшные, объясняющие, почему буква имеет такую форму, истории с «правилами» (почему Ж и Ш дружат с И и никогда не пишутся с Ы и т.п.). Из пластилиновых букв можно составлять слова, работая в парах, группами или по одному, в соревновательном режиме. Очень полезно для обучения чтению, если дети научат играть в «Пластилиновые буквы» своих родителей или других детей. Важно вовремя заканчивать игру — тогда, когда хочется играть ЕЩЕ. Если взрослые играют в «Пластилиновые буквы» по-настоящему — с азартом, интересом и удовольствием, дети не останутся равнодушными.


С папой на пляжеЗима осталась далеко позади. Уже прошли первые дни эйфории, когда опять можно мчаться на велосипеде и роликах, кататься с горок, не боясь угодить в лужу внизу, уже цветными мелками изрисован весь асфальт под окнами. И вот постепенно перестали радовать мыльные пузыри и летающие тарелки. Все чаще посещает мысль, а чем бы еще занять ребенка. Тем более, что приближается пора отпусков, поездки на дачу, к морю, или долгие прогулки в соседнем парке и пора подумать, как провести это время с пользой для тела, ума и души. Для ребенка очень важно, чтоб рядом были и мама и папа, и чтобы он чувствовал, что они любят его и друг друга. Поэтому хорошо, если оба родителя могут поиграть с малышом. И взрослые, если они на время позабудут свои дела и заботы и включатся в игру, получат большое удовольствие. Играя вместе с ребенком, вы закладываете основу в свои будущие доверительные отношения. Но сначала хочу напомнить вам основные правила: - Любое занятие должно быть в радость. Если малыш устал – переключите его на другое занятие. - Не называйте его, даже в шутку различными прозвищами (неумеха, дурашка), не обижайте его. - Игра - дело творческое и пусть правила будут гибкими. - Не сдерживайте его активность. Пусть пищит и скачет от избытка чувств. - Не думайте, что если вам игра кажется легкой, то и ребенку легко играть в нее. Игра должна быть посильной для ребенка, чтоб он не разочаровывался, и ему хотелось играть. Дайте ему обыграть вас, ваш авторитет от этого не пострадает, а ребенок получит возможность почувствовать себя наравне с вами. - Постарайтесь освободиться от установки, что игра – это только детское занятие. Не воспринимайте игру как свой тяжкий долг. И самое главное – игра должна быть безопасной и обязанность родителей это обеспечить. Во что играть? Все зависит от настроения, погоды и предпочтений ребенка. Но даже обыкновенную прогулку можно превратить в увлекательную игру. На примере деревьев объясните малышу понятия тонкий и толстый, на камнях – тяжелый и легкий. Дайте пощупать кору разных деревьев, мох, посадите на ручку божью коровку, пусть потрогает червяка. Каждый листик, цветочек, шишку можно использовать в качестве учебного пособия. Вот дует ветер – какой он, теплый или прохладный?. Дайте крошке на ощупь определить с закрытыми глазами, какой предмет у него в руках – камень, листик, ком земли, палочка? Учите ребенка выделять из общего уличного или лесного гама отдельные звуки: вот трамвай проехал, машина сигналит. Или дятел стучит в лесу, собака залаяла. Давайте названия звукам – стрекотание кузнечика, шорох листьев. Сами изобразите эти звуки, и пусть ребенок повторит его за вами. Сравнивайте различные листья деревьев, запахи цветов, рассматривайте на ветках гнезда, ищите дупла и норки, расскажите, кто где живет, чем питается. Понаблюдайте за облаками, на кого они похожи, пофантазируйте, откуда они прилетают и куда спешат. Вспоминайте по ходу по теме стишки, загадки, скороговорки, сказки. Вся жизнь малыша в этом возрасте наполнена именно познанием окружающего мира, и важно поддерживать и развивать его интерес к познанию. Сходите всей семьей «в поход местного значения». Пусть малыш сам соберет рюкзак: компас, флягу, игрушечный нож, пистолет (а вдруг нападут разбойники, и тогда он с папой защитит от них маму!), лупу, свисток, бутерброды, коврики, что бы можно было посидеть – в общем, все, что еще может пригодиться и отправляйтесь в ближайший лесопарк. Ваш ребенок надолго запомнит такой совместный поход. А если вы не поленитесь предварительно тайно от ребенка закопать какой-нибудь «клад» Если вокруг только асфальт можно придумать множество других игр – пройти по нарисованной мелом прямой или кривой линии, прыгать по квадратикам, начертить разные геометрические фигуры и в каждую заходить только определенным способом – на носочках, пятках, задом, или как-нибудь еще. Включайте фантазию, привлекайте к игре других детей во дворе и вы не только поможете своему малышу весело и с пользой провести время, но и покажите, как взаимодействовать в коллективе. Возьмите на прогулку емкость с водой и большую кисть. Дайте ребенку «порисовать» водой и пусть он понаблюдает, как высыхают мокрые следы. В Интернете на одном из форумов я прочитала о такой замечательной игре: Предварительно размотайте по дачному участку или во дворе клубок ниток, на конец привяжите какой-нибудь приз: конфету или игрушку. Расскажите малышу, что его ждет сюрприз, но для этого ему надо пройти лабиринт, а поможет ему путеводная нить. Дайте малышу в ручки конец нитки и палку. Пусть он наматывает нитку на палку и продвигается вперед. Когда весь путь будет преодолен, а нитка смотана, маленький путешественник получит заслуженный подарок. Игры на пляжеДаже обычная палка может стать незаменимым предметом на прогулке. Ее можно кидать, ею можно копать норки – будущие жилища для мышек. Палками можно отмечать пройденный путь и по этим вешкам возвращаться обратно, на нее можно опираться, если устал. К ней можно привязать веревку и сделать кнут. Только следите за безопасностью ребенка. По сути, любую мелочь можно превратить в объект изучения, игру. Единственное, что препятствует этому – леность и нежелание родителей. Мы слишком замотаны работой, хозяйством, своими взрослыми отношениями, да и что греха таить – устаем от своих же собственных детей и их активности. Но упущенные моменты близости с малышом сейчас будет очень трудно наверстать потом. Если вас застала плохая погода, а вам не хочется, чтобы ребенок проводил это время за просмотром телевизора, то можно придумать множество способов, как интересно провести время. Организуйте дома театр. Сделайте кукол из свернутой в трубочку бумаги так, чтоб их можно было одеть на палец, разрисуйте, приклейте из пряжи волосы. Или сами станьте актерами, придумайте костюмы из подручного материала. Совсем не обаятельно мастерить настоящие костюмы, обозначьте персонаж парой выдающихся деталей. Разыграйте знакомую сказку. Дети очень любят укромные местечки. Ставим несколько стульев, накрываем их одним или несколько пледами, старыми простынями, скатертями и вот вам шалаш, пещера, домик, ракета – все, что захочется крохе. Поставьте ему туда фруктов, печенья – готова космическая или первобытная еда, «подселите» его любимые мягкие игрушки», подскажите интригу и, может быть, вам даже удастся поваляться рядом на диване с книгой, пока малыш сам будет играть. Если вы отдыхаете около моря, озера, реки, то вода и пляж, песочные или галечный, дарит совсем другие возможности поиграть всей семьей. Во-первых, если ребенок не боится воды, учите его плавать, задерживать дыхание под водой. Пусть он осваивает как можно больше видов деятельности, достает камушки со дна, играет в водяного, на мелководье ползает по дну с маской. Можно устроить ногами фонтан из брызг, у кого он больше. Можно перепрыгивать через набегающие волны. Или бежать за волной, когда она откатывает и обратно, когда набегает на берег. Накупались? Идем играть на песок. Здесь даже обычное копание в песке и делание куличиков можно превратить в конкурс фигур. Вот увидите – окружающие обязательно заразятся вашим занятием. Очень весело проходит игра «закопать в песок маму или папу». Если детей двое, то можно играть в нее на скорость. Выкопайте в песке лунки, определите, сколько очков дает попадание в каждую лунку, и кидайте мячик, стараясь попасть в них. Налепите песочных куличей, расположив их в виде змейки, и посоревнуйтесь, кто быстрее пробежит между ними. Соберите подходящие по размеру камни и разрисуйте их красками. Нарисуйте рожицы или окрестные морские пейзажи, покройте лаком и у вас получатся неповторимые произведения искусства. Из мелкой гальки можно сделать мозаику, наклеив ее на плотный картон и раскрасив в разные цвета. Очень хорошо, если к играм присоединяются папы и дедушки. Мой опыт показывает, что папы – это просто кладезь всяких игр, придумок и фантазий. Любая совместная игра сближает, помогает установить доверительные отношения, делает родителей доступней для детей. Как вы поняли, игр можно придумать бесконечное множество. Надо просто стать вровень со своими детьми. Какое вам дело до того, что о вас подумают окружающие. Забудьте, что вы – важный начальник или бухгалтер. Зато ваш ребенок будет точно знать вы – самые замечательные родители.


Глен ДоманПожалуй, ни одна методика раннего развития не вызывала столько споров и противоречивых суждений, как система Глена Домана. Кажется, среди тех, кто хоть раз слышал об этом человеке и его школе, нет равнодушных: или – страстные и пылкие сторонники и верные последователи, или – решительные противники. Так кто же он, Глен Доман: величайший Учитель, открывший универсальный рецепт воспитания гениев или просто автор сомнительной методик, вокруг которой развернулась бурная рекламная кампания?... Полезно или вредно заниматься с ребенком по системе Домана? Все началось в сороковые годы, когда молодой врач-нейрохирург Доман начал разрабатывать систему реабилитации детей c тяжелыми поражениями центральной нервной системы. C помощью внешних раздражителей он пытался стимулировать «резервные» клетки головного мозга, не пораженные болезнью. Чтобы дети начали фиксировать взгляд, им стали показывать карточки с нарисованными красными точками, постепенно увеличивая их количество и интенсивность занятий. Потом – слова, картинки … Метод сработал. После месяцев упорного труда мозг безнадежно больных детей начинал функционировать и развиваться, они двигались, говорили. Более того, занимаясь по методике Домана, многие из тех, кого еще вчера считали умственно отсталыми, не только догоняли, но со временем могли и перегнать сверстников в интеллектуальном развитии, учились намного раньше срока читать, писать, считать, выполняли сложные гимнастические упражнения. Столь оглушительный успех завораживал, и методику начали использовать и при обучении здоровых детей. Будучи ученым-нейрофизиологом, Доман открыл и доказал важнейший закон: мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша в первые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект. Чем больше мы с самого рождения поощряем малыша двигаться, тем быстрее идет формирование мозга, тем более совершенными и зрелыми будут его клетки и тем выше (по терминологии Домана) будет и его двигательный интеллект. Это значит, что малыш гораздо раньше общепринятых сроков начнет самостоятельно ползать, сидеть, ходить. А как только ребенок осваивает тот или иной двигательный навык, начинает развиваться следующий, более высокий отдел мозга. Ну, а чем быстрее идет формирование высших отделов ( и особенно коры) головного мозга, тем умнее и сообразительнее будет ваш малыш. Не менее важно для нас и другое открытие Домана: мозг ребенка с самого рождения запрограммирован на обучение, и пока идет его активный рост (после трех лет он существенно замедляется, а после шести практически прекращается), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации для обучения. Если грамотно организовать процесс, любой ребенок с наслаждением будет учиться всему, что вы ему предложите. И делать он это будет с такой легкостью, которая и не снилась детям школьного возраста. Институт, который возглавляет Глен Доман, разработал подробные методики обучения маленьких детей чтению, математике, истории, естествознанию, другим дисциплинам. Все они основаны на одном и том же принципе. На карточках определенного стандартного размера пишутся слова, приклеиваются изображения растений, животных, планет, портреты исторических деятелей, хаотически разбросанные на листе точки в количестве от одного до бесконечности, цифры, математические примеры. Карточки разделяются на тематические серии, и затем их в течение дня необходимо сериями показывать ребенку. К примеру, десять раз в день по десять секунд – десять карточек со словами, точками, изображениями птиц, архитектурными сооружениями и так далее. Со временем программа усложняется, и про каждый объект сообщается тот или иной новый факт (где обитает птица, в какую геологическую эпоху сформировалась горная порода и т.д.). По мнению Домана и его последователей, все это не просто способствует формированию высокого интеллекта. Следуя предложенным методикам, абсолютно из каждого ребенка можно воспитать гения. Выглядит это весьма заманчиво. И все-таки, в опыте Домана многое настораживает. Во-первых, эта система требует от родителей, в первую очередь, от матери полного самоотречения, ее жизнь посвящается только обучению ребенка. В течение многих лет ей предстоит изготавливать тысячи карточек с точками, словами, изображениями животных, растений и исторических деятелей, а затем загружать головку своего ребенка, словно компьютер, этими «битами информации», как называет их сам Доман. Во-вторых, в системе Домана ребенок является пассивным объектом обучения. Он сидит, а мама показывает ему то одну, то другую серию карточек, сообщая строго определенный набор сведений о каждой. Давать карточки в руки, «отвлекаться на посторонние вопросы» – не положено. Не получается диалога, не получается совместного творчества, а в результате возникает вопрос: а зачем вообще все это нужно? Ведь обученный таким образом ребенок вырастет абсолютно пассивным, не способным применить свои знания на практике ни в одной области. А заложенное в любом малыше от рождения стремление к творчеству и самостоятельному познанию мира будет задушено в зародыше. В-третьих, если использовать при обучении только карточки, то есть, картинки с подписями, у ребенка не формируется текстовое мышление: умение самостоятельно читать (или слушать) и анализировать текст, добывать из него необходимую информацию. Чтобы у малыша была нормально развита речь, вовремя сформировались тонкие функции интерпретации текста, ему необходимо слушать как можно больше сказок, песен, стихов, причем они не всегда должны сопровождаться картинками, чтобы мозг малыша научился самостоятельно достраивать зрительный ряд к тексту. Мама должна обязательно играть с ним в традиционные потешки, пестушки и пальчиковые игры. Увы, для подобных занятий в системе Домана не остается ни времени, ни места. Доман постоянно сравнивает человеческий мозг с компьютером, очень совершенным, наделенным огромным запасом памяти, но все-таки, компьютером, который для успешной работы необходимо снабдить хорошей базой данных. Но живой мальчик или девочка отличается от компьютера тем, что им нужно не только получить некий объем информации. Прежде всего, малышу необходимо понять и усвоить нечто такое, чего не распишешь на карточках: осознать свое место в мироздании, научиться строить отношения с другими детьми и взрослыми, отработать в ролевых играх различные житейские ситуации. А система Домана предполагает, что мир малыша будет ограничен рамками семьи. При столь интенсивных занятиях ребенку просто некогда будет общаться со сверстниками, проводить же подобные занятия в детских садах невозможно: эта система ориентирована исключительно на обучение в семье. С другой стороны, в свое время Глен Доман выдвинул лозунг: «Маленькие дети хотят не играть, а учиться. Игры и игрушки выдумали взрослые, чтобы отвязаться от любознательных чад». Вдохновленные родители кинулись воплощать в жизнь Заветы Великого Домана. И что же? Их дети и вправду начинали гораздо раньше сверстников писать и читать, играли на скрипке и выполняли в уме сложнейшие математические операции. Но… спустя некоторое время выяснилось, что, несмотря на всю свою эрудицию, они лишь ловко манипулировали числами, нотами, разнообразными фактами, но не могли их творчески применить. Более того, эти дети оказались неспособными и к нормальному человеческому общению. Почему же? Да как раз потому, что родители с самого раннего детства лишили их возможности самостоятельно играть в ролевые игры. Ведь для того, чтобы стать выдающимся математиком, музыкантом, ученым требуется не только получить некий объем информации. Чтобы ребенок превратился из пассивного потре6ителя информации в активную созидающую Личность необходимо еще нечто, для чего требуется как раз то загадочное и иррациональное, то непостижимое, что зовется интуицией, та искра вдохновения, разжечь которую в человеке может лишь спонтанная творческая игра.К счастью, у младенцев прекрасно развит инстинкт самосохранения, и они обычно столь активно протестуют против подобных занятий, что родителям приходится искать другие способы обучения. Например, француженка Сессиль Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» рассказывает, как смогла адаптировать систему Домана для своих детей. А из нее действительно можно многое позаимствовать. Нужно лишь умело сочетать элементы этой системы с другими методиками раннего развития. Физическое развитие. В принципе, широко популярная у нас динамическая гимнастика для младенцев вполне заменяет упражнения, которые предлагает выполнять Доман, и многие родители интуитивно делают со своими детьми именно то, о чем он пишет. Но есть одно существенное отличие. Доман предлагает закреплять у новорожденных ползательный рефлекс, что ведет к стремительному росту нижних отделов мозга. Сделать это совсем несложно. С самого рождения малыша нужно помещать в специальное приспособление, трек для ползания ( его подробное описание можно найти в книге Г. Домана "Как сделать ребенка физически совершенным"). Можно заменить трек двумя книжными полками, поставленными на полу так, чтобы малыш, лежа между ними на животе, касался их бедрами и предплечьями. Благодаря этому будет срабатывать тот врожденный рефлекс, который помог крохе выкарабкаться из маминого животика, и, едва появившись на свет, малыш сможет проползать довольно значительные дистанции. Кладите малыша в трек на время дневного сна или, если вас шокирует, что кроха будет спать на полу, давайте ему поползать, пока он бодрствует. Если вы все будете делать правильно, ваш малыш начнет по-настоящему ползать на четвереньках уже к четырем месяцам. Представляете, как много он узнает, пока его сверстники будут лежать в кроватках и манежах! Чтение. Методика, по которой Доман предлагает учить ребенка читать, основывается на механическом запоминании слов, которые по много раз в день показывают малышу. Доман считает, что со временем малыш на основании собственного опыта поймет законы, по которым письмо передает устную речь. На практике дети редко улавливают связь между заученными словами и звучащей речью, и их все равно приходится учить читать. Так что стоит с самого начала опереться на методику, которая позволит ребенку структурировать речь. Идеально для обучения маленьких детей подходит методика Зайцева. А параллельно с изучением складовых кубиков можно вводить и слова, но только те, которые ребенку уже хорошо известны и которые он умеет говорить сам. Каждое новое слово, освоенное малышом, записывайте на карточку и вставляйте в особый альбом, который регулярно просматривайте вместе с крохой. Когда малыш начет говорить словосочетания и предложения, записывайте и их. Со временем можно будет начать писать крупными, четкими буквами (не меньше 2 см. в высоту) небольшие сказки или рассказики читать их вместе с крохой. Все это поможет ему освоить со временем письменную речь также легко и естественно, как и устную. Математика. По мнению Домана, ребенок при устном счете должен оперировать количеством, а не знаками ( когда нам говорят, к примеру, сто двадцать четыре, представляем себе число 124, записанное цифрами, а не реальное количество). Доман полагает, что, если регулярно и с достаточной интенсивностью показывать детям карточки, на которых будут нарисованы точки от одной до бесконечности, они научатся с ходу определять количество предметов, не пересчитывая их, и это поможет им выполнять в уме арифметические действия с большими числами. Возможно, это было бы и неплохо, но методика столь трудоемка, что воплотить ее в жизнь вряд ли представляется возможным. Но в одном Доман прав. Малыш должен сначала очень хорошо понять, что такое количество, и лишь когда он реально будет представлять себе, что такое девять яблок или шесть собак, его можно знакомить с цифрами. Хорошим подспорьем при обучении счету может стать и пособие Зайцева Тысяча + , основанное примерно на том же принципе. Энциклопедические знания. Пожалуй, это самый сложный и спорный аспект системы Домана. С одной стороны, очень соблазнительной кажется идея научить совсем маленького ребенка истории и географии, палеонтологии и искусствознанию. Не правда ли, умилительно выглядит маленький вундеркинд, непринужденно упоминающий мастодонта и гигантского палочника, помнящий год падения Римской империи и сходу находящий на географической карте гору Килиманджаро. И все же, мы можем сообщить малышу сколько угодно важных и интересных сведений, заполнить его головку сотнями и даже тысячами байтов информации, но это вряд ли сделает его умнее или образованнее. Ведь мало знать те или иные факты. Надо уметь их анализировать и правильно в нужный момент ими воспользоваться. А для этого уже требуется определенный опыт и интеллектуальная зрелость. Поэтому будет гораздо полезнее, если вы будете знакомить малыша с теми фактами, с которыми он так или иначе соприкасается в жизни или встречается с ними в сказках, песнях, играх. К примеру, можно показывать малышу карточки с предметами обихода, фруктами и овощами, растениями местности, в которой вы живете, домашними и дикими животными, которых он может увидеть или о которых рассказывается в его книжках. Очень полезны карточки, изображающие, что делают дети (идет, сидит, плавает, пьет из бутылочки, улыбается, спит). Можно сделать серию карточек, на которых будут изображены представители различных профессий: маляр, шофер, рыбак, врач, продавец, клоун и т.д. Все это не только расширяет кругозор малыша, но и развивает его речь. Для удобства карточки вставьте в фотоальбомы или папки с прозрачными кармашками – файлами, а картинки подпишите крупными, четкими буквами. Тогда малыш будет не только запоминать картинки, но и постепенно учиться читать. Можно также воспользоваться пособиями Н. Зайцева Продуктовый магазин, Что вокруг меня растет, Кто вокруг меня живет, Детский мир. Чтобы малопонятные абстрактные факты не «повисали в воздухе», такие занятия хорошо совмещать с чтением любимых книг. Например, читая русские народные сказки, подготовьте серии карточек с животными и растениями, которые в них упоминаются, изображения предметов старинного быта (прялки, веретена, коромысла, лапти и т.д.). Если малыш без конца требует перечитать «Айболита», самое время рассказать ему, что такое Африка и показать ее на географической карте, сделать и рассмотреть альбом «Звери жарких стран», в котором встретятся изображения животных, которых вылечил Айболит. Доман рекомендует показывать карточки очень быстро, не больше чем на одну-две секунды каждую: мозг маленького ребенка работает не совсем так, как у взрослого, и малыш как будто бы «фотографирует» картинку, а затем в состоянии покоя обрабатывает полученную информацию. Очевидно, для детей первого – начала второго года жизни это действительно справедливо. Но полутора - двухгодовалый малыш сам обязательно даст вам понять, что эта методика его уже не устраивает: начнет отбирать у вас альбом, подолгу рассматривать картинки, задавать вопросы. Прислушайтесь к своему крохе, и вы обязательно поймете, как именно нужно с ним заниматься. Положитесь на свою интуицию, ведь любая готовая методика – лишь схема, из которой нужно выбирать то, что кажется полезным и нужным именно для вашего малыша. Методом проб и ошибок вы обязательно найдете свой путь в обучении вашего крохи. Нужно только, чтобы пробы были не слишком частыми и противоречивыми, а ошибки не травмировали ребенка и вас.


Лёлик, 03.06.04 23:29 У меня дочка, ей 2,5 года и она практически не говорит. Максимум 10 слов набирётся и говорит только пол слова. Детский врач посоветовал пойти к логопеду. Как и чем логопед может помочь? Таньчик, 04.06.04 04:17 Про логопеда посоветовать ничего не могу, но для успокоения - у меня двое знакомых, тоже дети поздно начали говорить. Мальчик, до 2.5 вообще практически молчал, а у других девочка всего несколько слов знала. Сейчас им 4 и 5 - тарахтят без остановки. Ленусик, 04.06.04 05:46 Вообще-то бытует мнение. что до 5 лет логопед с детками не занимается. Во всяком случае в д.саду это так. Однако, я читала, что заблуждение родителей в том и заключается, что они на подобные вещи не обращают внимания, вспоминая множество случаев, когда детка до 3-х (4-х, 5-ти) молчала, а потом заговорила. Да и такое возможно, но я лично знаю немало случаев, когда детки "потом заговорили, но как!" А потом в 5 опять-таки идут к логопеду. Так может раньше, но лучше. У меня сын тоже 2,5 года. Говорит как заведенный, но, Боже, что это за речь!!! Разобрать могу только я, да и то не всегда. Окружающим без перводчика порой сложно. В поликлиннке ответ один: до 5-ти лет логопед не нужен. Ну я сейчас с ним сама потихоньку занимаюсь (Энциклопедия обучения дошкольника, о кторой я писала здорово в этом помогает). Считаю, что и Вам хороший логопед может дать какие-нибудь рекомедации. Неправда, что сделать в таких случаях нельзя ничего. Конечно, чудес может и не бывает, но ускорить процесс, я уверена, можно. Лучше сходите, профессионал может посоветовать какие-то упражения, занятия. В крайнем случае, просто еще раз убедитесь, что у Вас все в норме, идет своим чередом. мама Аня, 04.06.04 06:22 Ленусик Ой, а можно еще раз об Энциклопедии? Или ссылочку бы, где почитать... А то у нас тоже без переводчика никак... Ленусик, 04.06.04 07:02 "Энциклопедия развития и обучения дошкольника" под ред. А.С.Герасимовой и О.С. Жуковой. Купить можно где угодно: я и в магазинах просто видела, но редко. А можно вот здесь заказать http://danilka-shop.narod.ru. В принципе можно и не заказывать, если у Вас развита фантазия . Я лично без учебника затрудняюсь. Там множество различных упражнений (не только логопедические). Логопедические же занятия разбиты по возрасту и звукам. Суть для малышей очень проста: 1. Потешки. Их там очень много, все разбиты по звукам. Детки потешки запоминают легко и с удовольствием повторяют. Например: та-та-та - горячая плита. да-да-да - на улице вода. ду-ду-ду - я домой иду. ту-ту-ту - пол я подмету. Ит.д. и т.п. Все стишки знакомы, многие мы в других книжках читали. Но много и новых. Вот еще классный шедевр, в нашем исполнении практически не разборчив: Дома баба, дома дед, Только Томы дома нет. Где же наша Тома? Она стоит у дома. О как! Затем, там различные упражнения, типа кто как говорит. Мы играем так сыном. Я говоря: "Я индюк. Бал-бал-бал". Теперь ты индюк. Сын: "Бай-бай-бай" . Но тем не менее. Там очень много звуков, привязанных к кому-либо или чему-либо. Я бы сама, наверное, не додумалась. А так и сыну нравится играть, и мне польза. А главное - быстро запоминается, и заниматься где угодно можно: в метро, машине, чтобы время скоротать. Напоследок наш любимый стишок. По-моему здорово, с т.з. логопедии Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду, Потерял пастух дуду, А я дудочку нашла, Пастшку я отдала. На-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там Буренка лежит, На теляток глядит, Адомой не идет, Молочка не несет, Надо кашу варить, Тату кашкой кормить. (Вместо Таты подставляем имя своего чада.) Удачи!!! nefertAki, 04.06.04 07:31 http://www.logoped.org L_Lucky, 04.06.04 08:46 yelenat, могу судить только по своему опыту . У нас сын тоже поздновато (по общим меркам) начал говорить. Мы ходили к логопеду, но она нам сказала, что в таком возрасте у логопеда еще делать нечего. Все отклонения, которые могут быть, начинают исправлять именно в возрасте около 5 лет. Да и сама вижу, что Сашуля сейча и сам начинает исправлять неправильные звуки, буквы. Например, букву "р" не говорил, а сейчас все больше слов, с которых он отчетливо произносит "р". Ленусик правильно говорит , в этом возрасте надо заниматься с ребенком самой - стишки, считалочки и т.п. + на мелкую моторику разные развлечения Ленусик, 04.06.04 11:57 Вот еще у себя нашла. В рассылке Опыт родителей со всего мира была статья "Ребенок не говорит. Чем помочь". Посмотрите, может понравится что-то. Адрес архива: http://subscribe.ru/archive/home.child.family/. Там посмотреть календарь, а в нем найти № 64 от 2 сентября 2003 года. bistrinka, 04.06.04 12:02 до трех лет центр речи только развивается, поэтому раньше логопеды и не начинают с детками работать. пока думаю можно самой заниматься, как девочки писали, а после трех уже на консультацию идти. нам 2 и тоже мало говорим, если у слова больше 2х слогов - говорим только ударные. "ПА" - это и черепаха, и упала, и палка и прочее. Лёлик, 04.06.04 17:53 Девочки! Большое вам спасибо за ответы. Просто врачи бывают даставучие. Считают и начинаю промывать мозги, что во столько лет должен ребёнок делать одно, постарше другое, а если он не может, значит отклонения. Просто было интересно, чем логопед может помочь такому маленькому ребёнку. Aqua, 06.06.04 11:31 yelenat мою знакомую послали проверять ушки ребенку потому что девочка 2 лет говорила по пол слова и хотя ребенок вроде не имел ушних инфекций обнаружили жидкость в ушках . не знаю или eто причина, но врачи говорят что да. (мы тоже в израиле) Катька, 06.06.04 12:54 Yelenat, у меня с младшей была та же проблема. Ей сейчас 3, начала говорить месяца 3 назад. Я была у логопедов, они все в один голос говорят, что это вечная проблема двуязычных детей (дома русский, в садике - иврит). Если она хорошо слышит и может повторять хотя бы отдельные звуки - надо просто набраться терпения и ждать. Ну, конечно, как можно больше разговаривать с малышкой, вызывать её на "разговор", переспрашивать: "Да?", "Правда?" Удачи вам и терпения! Если что - пиши в приват. awr52, 14.07.04 09:38 Ну, спасибо, милые, успокоили, а то без переводчика никак. Говорит много, но на своем языке, иногда ничего общего с русским. "Бум" - машина. С чего она такое придумала? Хотя если просишь сказать по слогам, например: МИ-ША, говорит все правильно, покажешь ей картинку - "НИМА" и говорить правильно не хочет, начинает делать что-нибудь другое, чаще с игрушками. Janna, 14.07.04 10:56 Нам год и девять - говорим до 50 слов. Были на приеме у дежурного невролога (обход перед садиком)... навыписывала - чего-то там для ускорения процесса развития речи и посоветовала сходить к логопеду Я считаю, что у логопеда раньше 3-х лет делать нечего. И совсем не хочу пичкать ребенка химией, поэтому, посоветовавшись с нашим неврологом, который наблюдал дочку с рождения, выкинула все рецепты в ближайщую урну Всему свое время! Masjanka, 14.07.04 16:11 Наши знакомые начали водить к логопеду в 2 года свою дочку...... До этого та говорила какими-то непонятными словами - ничего нормального.... Сейчас говорит суперски!!! (ей уже 3 года)... Но там логопед с ней и играла, и читала, и занималась и массаж какой-то был.... Я тоже озадачена вопросом логопеда........ Но нас пока не направляли.... Но Дрю слишком язык высовывает при произношении некоторых звуков... Кстати, в журнале Мой Ребёнок за прошлый месяц, кажись, очень классная статья на эту тему и что делать, упражнения всякие, стишки, считалки........ Irina, 14.07.04 22:45 Маша, я буду ждать до 2,5 . столько уже литературы перелопатила по этому вопросу. Все делаю,всем занимаюсь. результата нет пока. Да что мне про упражнения читать...я сама могу научить многих. Я ж фанат раннего развития...ха...только дети, с которыми ничем не занимаются,давно болтают. А моя Полечка..все понимает,соображает,делает кучу дел по дому -стирает,подметает,вытирает со стола,собирает мусор,пылесосит...что еще...складывает никитинские квадраты,рисует,пытается лепить...но...молчит Ленусик, 15.07.04 06:34 Помню я тоже так рассуждала: ну почему, вон с тем малышом никто ничем не занимается, а он болтает вовсю, а я и то, и это, а сын - нив какую. Причем, к примеру, если я хвасталась успехами сына подружке, та могла запросто сказать: "Зато мы уже разговариваем". И вроде как все наши успехи такие маленькие и незначительные становились. Зато теперь, когда сын тоже разговаривает, все эти усилия и занятия оказались ох как не напрасны. Ведь его знания, которые он получил в результате наших с ним занятий никуда не денутся, а навык говорить всетак или иначе получат. Меня все спрашивают: "Давно Ваш мальчик говорит. Ой, он так хорошо говорит" и все такое. А я смеюсь, потому что не думала ,что доживу до того дня, когда речь станет достоинством моего ребенка. И ведь кто бы мог подумать, что все измент какой-то мес. Вот он еще говорит "мама, папа, биби". А через месяц он уже вовсю шпарит предложениями. Причем, скажи мне кто такое про сына, ни за что не поверила бы. Так что наслаждайтесь тишиной Авиенда, 16.07.04 10:56 У нас Варя прекрасно слышит - я проверяла, отошла в угол, отвернулась и тихим шепотом спросила "Варя, хочешь конфетку?", она подпрыгнула и завопила "Да! Мама! няня те!" (Да, мама, надо конфетку) Вот так мы говорим... Зовут ее "Ай", братика Мишу зовут Би. И все слова практически на таком уровне. То есть, говорит она много, но все на уровне слогов (ударных). Повторять может. Вчера учила ее говорить "Миша" Скажи "ми" - "ми". Скажи "ша2 - "хя". Скажи Миша - БИ! Например, говорит по телефону (меня не было в комнате, она схватила трубку). Ее просят позвать маму или папу. Она говорит "Папа бо, папа биби, мама Би мимими". Это значит, что папа уехал на машине на работу, а мама моет Мишу. Вот такой уровень речи - все говорит, абсолютно все понимает, но... Не помог нам и садик. А ведь многие дети моих знакомых, даже младше Вари, уже стихи читают... Я, конечно, не сравниваю, но так расстраиваюсь все время... И, главное, я ведь с ней занимаюсь! Мы все время с ней общаемся, постоянно, когда гуляем - я не умолкаю, рассказываю ей, что вокруг, спрашиваю ее о чем-нибудь. В магазине постоянно говорим с ней. У меня раньше слабое горло было - поначалу часто был ларингит от непрерывного общения. Теперь уже привыкла. Что самое обидное, из-за такого уровня речи многие считают, что я с Варей не занимаюсь, мол, некогда из-за младшего. Так и говорят - да, конечно, вам некодга. Даже свекровь иногда такое говрит, не так, конечно, просто в том ключе, что "Коленька у Маши так хорошо говорит, ну, Маша, конечно с ним занимается" При том, что знает об этой Маше только со слов... А меня с Варей чуть не каждый день видит... Вот такие у нас расстройства по этому поводу... Ленусик, 16.07.04 12:43 Авиенда, как про нас написано. У нас сын в два года называл себя Мимим (Максим), подружку свою Аи (Олеся), друга Бабаб (Богдан). Предложения все на том же уровне: отдельные слоги, заменяющие слова, абсолютно без предлогов, прилагательных и т.п. Сейчас нам 2,7. Иногда не выдерживаю: ну помолчи хоть немного. Стихов знает уйму, песни и т.п. А все потому, что он их и раньше знал ,просто сказать не мог Помню мы с ним учились говорить "машина" : скажи "ма" - МА, скажи "ши" - Ши, скажи "на" - НА. А теперь ма-ши-на - БИБИКА Так что не пропадет ваш труд, уж поверьте. А еще я где-то читала, что возможно наши детки так долго не говорят (говорили), что с ними так усиленно занимаются. Т.е. мозг осваивает что-то другое: поход на горшок, буквы, цыфры и проч. На речь уже и времени нет. Зато потом, поверьте, все это сторицей окупится. Уж я то знаю. А свекровь - даже самая лучшая, ве равно свекровь. Зато посмотрим, кто в итоге окажется в плюсе, когда Варюшка заговорит: ведь помимо всего прочего у нее уже такой багаж знаний будет, что Коленька отдыхает Irina, 16.07.04 13:21 Ленусик,я согласна с вами во многом. у меня тоже такое ощущение,что ребенок много информации получает. Возможно даже слишком много. Мы ведь очень активны с ней -музеи,театры,зоопарк,аттракционы,постоянно чем-то увлечены дома. Кажется,что она все это переваривает,что ей говорить некогда Олик, 16.07.04 22:47 Ленусик! Почитаешь вас и сразу легче становиться. Но как дождаться того дня когда заговорит как норальный человек? Может действительно так ,что чем больше занимаешся, тем позднее начинает говорить. Нам 2 года и 4 мес. говорит, ну очень, мало, при чем многие слоги не выговаривает, или говорит как- то через нос. Я уже стала думать, что может это какой то дефект речи. айрин, 17.07.04 13:47 У меня уже голова кругом идёт,ребёнку год и восемь,а он не говорит,при чём ни мама ни папа,вообще ничего.Понимает всё прекрасно,просьбы выполняет,а если чего то хочет то или мычит или жестами изъясняется.Вроде и произносит иногда какие-то слога,но просто так,сплошные ээхи,кыхи,бди-бди.Педиатр пугает,то сказала,что наверное ребёнок глухой,проверили-слышит,теперь говорит,что он немой!Что делать? НатаН, 17.07.04 14:00 Если ребенок не глухой, навряд ли он может быть немым. У меня у подруги ребенок в 3 года начал слова говорить, только тогда как в сад пошел. И вообще мальчики как правило позже начинают говорить. Так, что не бойся у тебя сейчас в сад пойдет и быстренько начнет за детками слова повторять. Семицветик, 17.07.04 14:07 А нам год и девять... Та же ситуация Только вот пару недель назад стала говорить "ка(р)-ка(р)" на всех птиц и "га" на собак. Мы ждем и надеемся... Masjanka, 17.07.04 14:15 айрин не терзайтесь и не мучайтесь!!! И врачей фильтруйте!!! Они могут многое наговорить!!! Нам уже за 2 перевалило, а нормально не говорим.... И слова начали нормальные какие-то только только повторять! Научится ещё!!! Аленка+Артемка, 17.07.04 15:29 айрин Ну пидиатр же у вас. Такое сказать на мальчика в 1,8. Вот еслибы в три пришли и пожаловались, я понимаю Мы тоже немцы, но ничего. Я лично не переживаю. Значит не время. Ведь слышит, понимает Рот открывает, пытается что-то сказать. Но не получается просто. Как в анекдоте: Умный как собака, все понимает но молчит . Артемка правда говот первые слоги из разных слов, но и то моловато. Баба та(Таня), мама Ле (Лена), деда лё (Лёня). Вот только папу и тетю обделяет Мама Андрюшки, 17.07.04 15:56 Нет, ну и педиатры пошли, надо же такое придумать Знаю много детей, которые только после 3-х начали говорить. Нам 1,9 и мы только повторяем звуки, кроме мама, папа и дай ни одного слова не говорит. Но я и не переживаю, научится рано или поздно. Все дети разные. Если ребенок хотя бы повторяет звуки и понимает просьбы - он не может быть ни глухим, ни немым! milena, 17.07.04 16:42 Не волнуйтесь! Я ждала первые слова до 2,6 лет - наш логопед успокоила - все понимает, показывает на картинках рисунок правильно, значит пассивный словарь (так называемый) достаточный, советовала ждать до 3-х, 3-х с половиной лет. Вот я и ждала - и ура! Болтать начал предложениями сразу! Мы были просто в шоке... Это дело времени. И еще: да поменяйте вы этого педиатра или на место поставьте! langoustine, 17.07.04 17:08 айрин, не переживай у меня сыну сейчас почти 3 года и он только только начинает говорить внятно, правда несет фразами сразу. мне педиатр так и говорила, когда я волновалась, что до 4 лет впринципе у детей все по своему, если не говорит, то может он пошел рано и т.д. то есть вся энергия и интерес ушел в другую сторону. если с ушами все нормально , не бойся, заговорит. TaNic, 17.07.04 21:30 ЦИТАТА Знаю много детей, которые только после 3-х начали говорить Ситуация из моего детства. Все понимала, но не говорила. И однажды , в 3 года, меня прорвало - начала говорить, не остановить ( что продолжается и до сих пор ) bistrinka, 18.07.04 00:16 значит так - центр речевого развития полностью формируется к трем годам. до этого возраста возможны различные варианты - есть детки которые начинают говорить в год и каждую неделю учат по новому слову, и есть детки которые молчат до 3х лет и потом сразу начинают говорить предложениями. если я свою дочь покажу сейчас педиатру - без диагноза мы не уйдем нам 2,1 и говорим хорошо слов 15, причем двусложныз. все остальные слова 0 - произносим только ударные слоги - "ПА" - черепаха, купаться, упала и т.д. я с ней пытаюсь заниматься, учим кто как говорит, она вроде как с удовольствием повторяет крякания\мяукания. вообще с ребенком надо побольше вслух говорить, комментировать различные действия и свои и чужие, нужно чтобы деть речь постоянно слышал. айрин, 18.07.04 12:48 Спасибо всем за поддержку!Я даже успокоилась немного,будем ждать и заниматься,не пройдёт же это даром! Ленусик, 19.07.04 07:13 МОЕ мнение, не претендующее на истину. Но может, кто и согласится : 1. Чем больше вы этого хотите, тем позже это произойдет. Ребенок очень тонкая натура. У него очень развита интуиция, а это намного больше, чем дойти до чего-то мозгами. И вот ваш сверхчувствительный малыш понял, что вы жутко комплексуете от того, что он не говорит. ВСЕ! Теперь ему будет это даваться намного труднее: ведь это так важно, так ответственно, так страшно. Ну с вами разве такого не случалось? Когда от вас чего ждут, а у вас никак это не получается именно потому, что от вас этого ждут? 2. Чем больше информации - тем сложнее выкроить время на речь . Нет, ну правда, представьте: ребенок столько информации за день получает, ее же переворить надо. Вот и получается, что поговорить-то некогда 3. Вы не даете ему и слова вставить . Такое тоже не редкость, когда родители стремятся побольше поговорить с малышом, болтают без умолку. Ребенок и рад бы заговорить, да где уж маму переболтать, тут успеть бы всю мамину речь понять и осознать Каков же вывод? Не заниматься, мол, само придет. НЕТ, конечно! Заниматься в любом случае нужно. Но надо помнить, что все хорошо в меру. И еще, не знаю, как у вас, а у нас сын сам определяет, что для него важно: то он месяц возится с развивающими игрушками, то не заставишь и смотреть на них: бегает, висит на канате и т.п., в общем развивается физически. Мне остается лишь смириться с этим. Вот и всем советую: делайте иногда каникулы (если только ребенок не против, конечно). Пусть малыш сам поиграет, что в этом страшного? Пусть даже с вашей т.з. он ничего полезного не выучит. В любом случае, чтобы ребенок не делал, он все равно развивается. А там и заговорит. Из нашей жизни, так сказать: сын отказался категорически от моего участия в своих играх. Мне теперь отведена роль зрителя. Никакие "умные игрушки" его не привлекают: он активно учится говорить. Разговор двух машин (в исполнении сына): "Дай мне свое колесо", - "Нет, это мое колесо", - "Ну дай, ты что жадина?", - "Да, я жадина" Вот так мы теперь развиваемся, тихо сам с собой я веду беседу . Irina, конечно дело может быть в этом! Тем более, что зоопарки аттракционы и проч. - это еще и информация на эмоциональном уровне, не только смысловая, тем более, переворить нужно все. Это суперски, что вы так много даете ребенку, но перенасыщение эмоциями, даже приятными - это большой стресс. Все же нужна мера. А вообще все это здорово использовать в освоении речи. Мой сын (тогда ему было год и 11) в цирке, например, очень много слов выучил. Я просто говорила: "Ой, ой, смотри, лев. Позови его сюда". И Малыш с удовольствием звал "Лева, ди" и пальчиком показывал рядом с собой Олик, я конечно не специалист, и вашего малыша не слышала, но, по-моему, вы слишком преувеличиваете проблему. Мой сын заговорил, да, это правда. Какие перлы он выдает, мы с мужем выпадаем от его логики, но понимаю его только я всегда. Остальные (в том числе и муж) иногда нуждаются в моем переводе. Да и мне порой требуется время, чтобы разобрать его перлы. Мой сын перевирает ВСЕ слова. Ситуация усугубляется тем, что он очень торопится передать всю информацию, отсюда и проглатывание большинства звуков. Если же его попросить не торопиться, он будет стараться, тогда все более-менее нормально. Но я так долго ждала, чтобы сын заговорил, что на такие мелочи, как плохое произношение попросту не обращаю внимание. Тем более, что это совсем не тот возраст, уж поверьте. Олик, 2,4 это так мало. Ждать от малыша, что он будет выговаривать все звуки в этом возрасте... Девочки, я помню себя в этой ситуации, поэтому так и агитирую Но еще я хорошо помню, что когда мне рассказывали подобные истории, я все равно не слишком утешалась: "ну да, у вас так, но не вопрос, что у нас так же будет". Да и как можно поверить, что ребенок, говорящий одними слогами, бессвязными предложениями не более, чем из трех слов, может через пару месяцев заговорить, как мы с вами? Ведь ему же нужно столько освоить: падежи, роды, прилагательные, числетельные и т.п. Мне и невдомек было, что он это все давно освоил. Просто ждал, когда бы можно было использовать. Ведь детки же слышат, как вы говорите, и впитывают весь наш опыт и словарный запас. Так что осталось только применить это на практике. Все ваши детки заговорят вот увидите. Порой все решают какие-то недели. В этом возрасте каждый месяц может стать решающим. Помню, как я смотрела на деток, старше сына на 2-3 мес., которые хорошо говорили и завидовала: нам так не говорить, ведь подумаешь разница в два месяца, когда сыну столько нужно выучить. И вот эти месяцы позади, и мы говорим не хуже. Я только очень хочу, чтобы вы все пришли сюда, в этот топик ну где-то через полгодика и поделились ощущениями . Тем более, что и будущим поколениям полезно будет Олик, 19.07.04 09:46 Ленусик! Спасибо за поддержку, будем ждать и надеяться Irina, 19.07.04 09:53 да я не комплексую. Ну не говорит и ладно. Ребенок она сообразительный,много чего другого делает. Но это уже сильно затрудняет наше общение. Мне все сложнее ее понимать. Ее просьбы услжняются. Желания ее я не угадываю с первых двух попыток,она раздражается ,плачет. Вчера показывает на раковину в кухне,что-то хочет. Спрашиваю -пить хочешь? даю воду - машет головой нет. А что хочешь? перебрала все,что можно. Нет,стоит злится,плачет,показывая на раковину. Ну и что...я ее посадила туда...ага,не удвиляйтесь...ну а что мне делать,если я вижу,что у ребенка конкретно портится настроение. Да,посадила ее в раковину. Она,по-моему,обалдела от такого хода неожиданного. Потом смеялась tuftuf, 23.07.04 10:57 Каждый человек - ребенок. Каждый ребенок - личность. И не надо всех грести под одну гребенку. А врачей, которые "нагнетают обстановку" лучше послать подальше. Занимайтесь сами с ребеночком. Читайте ему. Можете купить специальные логопедические пособия и делать каждый день гимнастику для языка. Это очень просто - открываем ротик, высовываем язычок. Вверх, вниз, вправо, влево и т.д. Лучше перед зеркалом. Развивайте мелкую моторику, пальчики, ручки. Всякие смешные игры, можно "театр теней". Все равно, когда придет время заниматься у логопеда, всю основную работу будете делать вы вместе с ребенком дома (знаю по опыту). Не отчаивайтесь! Нам повезло с врачом. Поставили в 4-5 лет все звуки. Заодно подняли общий уровень интеллекта и эрудиции. Сейчас сынишка в школе - все просто замечательно (тьфу-тьфу). Маленькая Анютка сейчас говорит, но на иностранном языке (мы не все понимаем). Видимо, все через это должны пройти. Удачи. tuftuf, 23.07.04 11:01 Не теряйте присутствия духа! Больше играйте с ребенком, развивайте мелкую моторику, пальчики, ручки. Центры находятся рядом. Учите с ним несложные стишки. Irina, 14.08.04 14:49 ну вот прогресс у Поли значительный за последний месяц. Говорит много. Каждый день по несколько новых слов. Но слова для нее пока не средство общения почему-то. То есть она может сказать "Дай сыр", "дай чай",но это если приспичит. А так продолжает по старинке объясняться жестами. Как долго может продлиться такой переходный период? Яночка, 15.08.04 14:29 После полутора лет доча почти перестала пользоваться человеческими словами, вещает на тарабарсокм языке. Рот практически не закрывается, интонационно выразительно рассказывает что-то игрушкам, нам, НИЧЕГО ПОНЯТЬ НЕВОЗМОЖНО, да и частенько слышно, что это просто набор звуков, типа скороговорки. Например, бежит и верещит что-то вроде "тикаля-тикаля-тикаля"... Девочки, у кого-нить детки разговаривали на тарабарском языке? И как? Стали говорить по-человечески? Есть ли возможность как-то стимулировать нормальную речь? Может, это она какие-нить стихи читает или сказки рассказывает........ Она не требует понимания, ответа, просто трещит и трещит. Слов у нас сейчас очень мало осталось, все слова односложные, а меня уже и волнует - я сама в год и семь на вопрос про отпуск ответила "Хорошо летела, не плакала, спала". А тут - "ко-ку" (ку-ку), "па" (упала, упал), "тя" (чай). Остальное - только под настроение в качестве повтора (ну, типа, скажи "помоги" - скажет, или может на "здраствуйте" ответить "датути"). Не потому, что боюсь недоразвитости , нет, просто время идет - а ничего не изменяется, даже становится хуже - в смысле, сплошная тарабарщина, минимум человеческих слов. ГвоZdichka, 16.08.04 02:01 Яночка, тревогу бить не надо. Речь формируется до 2,5, а то и 3-х лет. Почитайте консультации психолога: http://www.7ya.ru/faq/galaxy.asp?tid=77&p=29 Lisonya, 16.08.04 05:57 Яночка скорее всего, она осваивает речь предложениями и "пробует" звуки, и речь доставляет ей удовольствие. До 3 лет все странности сречью - вариант нормы. Ленусик, 16.08.04 06:31 Я тут уже писала об этом не раз, ну да еще раз напишу: год и семь СОВСЕМ и СОВСЕМ не тот возраст, чтобы волноваться. Хотя я Вас прекрасно понимаю: это я сейчас такая мудрая, а раньше... В вашем же случае не только волноваться не стоит, но и есть повод для гордости: то. что Вы называете тарабарскимязыком по науке зовется "предречевой лепет". Это очень и чень хорошо, что Ваша дочь трещит без умолку. Пусть и непонятно: она просто тренируется произносить те или иные звуки, которые потом будет в словах произносить. Мы, к примеру, этот этап миновали: то есть мой сын сначала вообще молчал, ну мычал и все. А потом после двух заговорил сразу словами. Вот это и называется тарабарщина все перевирает. А у Вас все просто супер, именно так, как и должно быть. Помню звонила своей подруге у них в трубке всегда такой гомон стоял. А у нас тишина. Я тоже волновалась, хоть бы что-нибудь, пусть на непонятном языке, а то и вовсе тишина. Зато теперь... Ариэлла, 16.08.04 09:48 Яночка Ты хоть раз видела нормального взрослого говорящего на тарабарском? Нет, конечно. Поэтому, это скоро пройдёт. Наоборот, забавно. Может, у неё фантазия развивается. Хотя, я заметила, что Наоми стала хуже разговаривать, когда в садик начала не до часу ходить, а до четырёх. Потрясение для неё такое было, выразилось вот так. Сейчас дома с нами, так гораздо лучше говорит. Jassia, 16.08.04 13:55 Irina Думаю, всё наладится. В один прекрасный день... Именно так - одномоментно! Наверное, это какая-то компенсация, что ли Вот у меня Тамара говорит давно и много, в 2 года - уже кучу стихов читала наизусть, песни-танцы, лепка-рисунки... А в штаны писалась... И какалась... Всё знала про горшок, унитаз, но не напрягала себя пользоваться ими по назначению. Ещё в 2и4 - ни в какую. Стоит себе описаный-обкаканый ребёнок и читает Мойдодыра наизусть А в два и пять - раз и перестала штаны пачкать. Совсем. Одномоментно. Вот уж две недели, как я нарадоваться не могу... А сколько переживаний было С развитием у вас всё в порядке, но должны же наши умненькие детки на чём-то отыгрываться Радуга, 16.08.04 13:59 Irina Поздравляю!!! Это большая радость, может и нам скоро повезёт!!! Яночка, 16.08.04 16:41 Да, конечно, мне объясняла психолог, что волноваться нужно, если не понимает нас, а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... Просто мне показалось, что "было лучше", вот и напугалась... Хотя кругом у нас детки супермолчаливые, уже и после двух своего добиваются только мычанием и криком.. Ладно, будем ждать, что речи ее станут более понятными СПАСИБО за информацию ВСЕМ!!! jenni03, 16.08.04 17:10 И моя так же говорит, причем обрашаться может ко мне или к другому ребенку, да еще с такой интонацией, живем за границей и все думают, что она на русском говорит, просят перевести, что она сказала, я уже замучалась объяснять, что это у нее свой язык. Я как-то особо не переживаю, т.к сейчас после 1,6 мес, стала какие-то слова говарить, а то только мычала, а то что детки "таробарят" мне кажется они нас передразнивают . Dana II, 16.08.04 17:29 а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... И какие же меры в два года принимать, можно поинтересоваться? У меня такой же - рот с глубокого детства не закрывается ни на минуту, к году целые тарабарские "фразы" были уже, полностью интонационно завершённые, слово "тикаля", кстати, тоже было в употреблении - может, это действительно какой-то общедетский язык, только мы про него ничего не знаем? До двух лет в лексиконе "понятных" слов было штук пять, и ещё несколько понятных мне (употребляемых строго в отношении определённого явления/предмета), но изобретённых лично сыном (все животные были "вава", к примеру). Только сильно после двух лет начали проклёвываться какие-то слова, да и среди них обрубленных до одного-двух слогов или полностью вымышленных по-прежнему полно. ЦИТАТА причем обрашаться может ко мне или к другому ребенку, да еще с такой интонацией, живем за границей и все думают, что она на русском говорит, просят перевести, что она сказала, я уже замучалась объяснять, что это у нее свой язык. Точно такая же ситуация Мячик он придумал называть "писит" (был когда-то мячик, который пищал - "мячик пищит", после этого все мячики стали "пищать" ), спрашивают, на каком языке и что это слово обозначает Тоже замучилась отвечать, что язык свой собственный и вообще долгая история. Сыну 2 года 5 месяцев, объясниться с ним уже кое-как можем, но человеческой речи ждём-пождём до сих пор. Яночка, 16.08.04 17:58 ЦИТАТА (Dana II @ 16 Aug 2004, 18:29) ЦИТАТА а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... И какие же меры в два года принимать, можно поинтересоваться? У нас тут в ассортименте... Самим заниматься - "не понимать" без слов... С детским психологом позаниматься... (у нас не логопед про малышат таких, а психолог). Как я понимаю, в два года "не понимать" сложно, только злить уже ребенка - что это, понимали-понимали, да перестали... Ладно, к нам психолог та всё равно придет в сентябре, уточним, что за жисть такая малышацкая Сосед вон присоседился - когда психолог придет, к ним зайдет. Живут мама, папа, бабушка, дедушка, все малыша (два и два) без слов прекрасно понимают......... А он только повизгивает, как маленький... Яночка, 16.08.04 17:59 А у нас мишка и имя Миша - "беа". Может, и не тарабарский у нее язык?......... А просто я не знаю...?.. tanya_twix, 16.08.04 19:16 У меня Ванька называет все что связанно с машинами "ди-ди". чего означает - не знаю)) Откуда он его взял)) на би-би не похоже) А тарабарским языком я даже специально с ребенком занимаюсь, это же отличные упражнения для будущей речи. Так и ходим по дому - я ему бубубуб - он мне бубубу) я ему лялялял- он мне отвечает) Все рады и для него польза. Яночка, 16.08.04 20:36 Вчера дочерь на оклик "Надя" повернулась и сказала: "То те надо?"... Может, и правда, эти ее "песни" - типа, предложения............ И иногда даже понятные Murrenna, 17.08.04 16:25 ЦИТАТА все что связанно с машинами "ди-ди". У нас дружок Ромочка ( два годика)- дидика- это машина его папы, остальные- машика, атобус( автобус и т.д.) Irina, 17.08.04 23:09 Жанна,Радуга,спасибочки я где-то читала (если что-то неверно,поправьте меня),что два речевых центра -Зона Брока и Зона Вернике -находятся в левом полушарии мозга. Это же полушарие отвечает за развитие логического мышления. А правое полушарие отвечает за развитие интуитивного мышления,помогает в целостном восприятии мира. Позднозаговоривший Эйнштейн относился как раз к таким "правополушарным". Ведь научные открытия не всегда совершаются,просчитываются логически. Так что,я уверена,что дети,заговорившие позже остальных, развиваются не хуже и не лучше, а просто по-другому. В итальянских художественных школах стараются развивать оба полушария. Правое полушарие связано с левой рукой, а левое полушарие -с правой. И вот они развивают обе руки. Ведь это заложено в каждом ребенке,просто в процессе обучения функции левой руки подавляются, а значит и правое полушарие мозга развивается медленнее. Они делят лист ватмана на две части,ребенок берет кисточки в обе руки и рисует что-то симметричное -бабочку,домик и т.д. Это как раз развивает оба полушария мозга Ленусик, 18.08.04 06:28 Irina? присоединяюсь к поздравлениям. По поводу того, что до сих пор изъясняется жестами, хоть и может сказать словами, это нормально. У нас точно так же было. Просто представьте себе: столько времени было так, а теперь по другому. Великая сила привычки. Я лично стимулировала сына: мычит стоит, говорю: "Скажи словами, я не понимаю". Он говорил. Очень быстро привык и перестроился. Только этот метод "работает" именно, когда малыш умеет, но не хочет говорить. Если же он еще не "созрел" для речи, его подобное мамино поведение лишь огорчит и возмутит. Радуга, это что значит: "может и нам в скором времени повезет"? ОБЯЗАТЕЛЬНО и у вас тоже самое будет, просто всенепременно. Куда он от нас денется Просто всему свое время. Это я теперь точно знаю. Вчера опять в саду хвалили, что развит хорошо в смысле речи. И что "болтун страшный". А ведь я тоже когда очень переживала по этому поводу. Уж и не думала, что доживу до того времени, когда речь станет достоинством моего ребенка MamaRita, 18.08.04 07:09 Да и мой тоже недавно на тарабарском говорить начал, но у нас то это прогресс в разговорах, все только начинаеться и я очень рада этой тарабарщине, но вообще он то пытаеться говорить внятные слова, а то целые фразы непонятно чего, день на день не приходится Олик, 18.08.04 15:51 Irina! Поздравляю! Даник у нас тоже стал говорить больше слов, но говорит он их не понятно. Ещё меня волнует то, что он не склоняет слова. Может, конечно рано об этом говорить, но я очень много об этом думаю. Детский врач послала нас к невропотологу даже не представляю, что там будут делать Jassia абсолютно права, я знаю, что всё обязательно наладиться и именно одномоментно. Просто уже надоели вопросы окружающих-" Когда же ваш мальчик, наконец, заговорит?" tanzu, 18.08.04 16:02 У нас тоже в основном тарабарщина. Но и нормальные слова тоже присутствуют. И довольно сложные, например, машина, горячо, кататься, пойдём... А на улице общается с детьми. что-то им рассказывает, объясняет, ругает,но на тарабарском. Я, честно говря, пока проблемы в этом не видела. Irina, 20.08.04 00:21 советую всем книгу О.Грибовой "Что делать,если ваш ребенок не говорит?" Dana II, 20.08.04 00:43 Ира, а какие там рекомендации? Успокоиться и ждать? Я не найду эту книгу тут, конечно, но интересен подход в общих чертах... Ни к каким невропатологам и логопедам тут, конечно, неговорящих детей по крайней мере до трёх лет не посылают. А тем более билингв Но вообще уже начинает хотеться родной язык поприличнее наладить до того, как немецкий изо всех дыр попрёт... Irina, 20.08.04 10:05 Дана, я напишу все подробно сегодня во время Полькиого дневного сна. А там смотри сама,насколько тебе советы покажутся толковыми Maya, 20.08.04 11:00 Irina Я тоже буду ждать Вашего рассказа. Дочке 2 и 4, говорит на своём языке без умолку, только пару месяцев назад стала вставлять русские слова для "глупых" родителей, которые до сих пор не понимают её речь. Irina, 20.08.04 14:51 ну...начну потихоньку писать. Частями,наверное,придется. Здесь немало. Да,хочу сразу сказать,что мы занимаемся по этой методике несколько дней. Небольшие улучшения есть -охотнее повторяет за мной слова,хотя я не прошу ее об этом. По-прежнему не очень хочет пользоваться ими активно,но хотя бы не молчит. Я так затуркалась уже с этими проговариваниями,что бубню себе под нос автоматически:"что у мамы в руках?",она мне отвечает сегодня "тсы". (трусы ее я держала). негусто,конечно но хоть что-то,хотя бы стала отвечать словами на вопросы Итак: " Признаки неблагополучного развития речи у ребенка" -ребенок развивается с задержкой -ребенок перенес тяжелые заболевания -у ребенка есть неврологические заболевания -ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения,которые он слышит -когда ребенок слышит просьбу "Повтори" или "Скажи это еще раз",он молчит,стиснув зубы,или уходит,как будто Вас не слышал, -он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно,не обращаясь к Вам за помощью ("самостоятельный" ребенок) -ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми -ребенку безразлично,понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания "Скажи еще раз лучше" не реагирует -речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников. [I]Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка,значит вашему ребенку необходима помощь! Если у ребенка отмечаются проблемы с развитием речи,а родители постоянно просят его "Скажи", "Повтори",то картина недоразвития речи,как правило,усугубляется наличием у ребенка стойкого речевого негативизма. Речевой негативизм,или отказ от речи,может выражаться активно и пассивно,но в любом случае ребенок отказывается говорить не только по приказу родителей,но и в любых ситуациях. РОдители часто описывают такое положение дел,когда ребенок единожды произносит какое-либо слово,как бы пробует его "на вкус", и больше его не повторяет в течение месяцев.(...) Ребенок молчит или отворачивается в ответ на любой вопрос,например:"Как тебя зовут?", "Сколько тебе лет?", "Какая игрушка у тебя в руках?" и пр. Он мычит и показывает пальцем,если просит что-либо, а чаще старается сам удовлетворить собственные потребности. Такая "самостоятельность" ребенка,когда он без посторонней помощи,сам достает нужную вещь со шкафа,включает телевизор и пр.,радует родителей,хотя свидетельсвтует чаще о несформированности навыков речевой коммуникации и о наличии стойкого речевого негативизма.Если вы хотите помочь своему ребенку,забудьте слова "скажи" и "повтори" хотя бы на первое время![/I] (...) В ходе коррекционной работы,прежде всего,необходимо добиться,чтобы у ребенка появилась потребность в общении. Попробуйте сделать следующее: извините,я чуть позже продолжу Irina, 20.08.04 15:54 я каждый этап буду выделять так ---. " Не торопитесь перепрыгивать с этапа на этап. Все этапы являются строго обязательными в представленном порядке. Нам сложно определить,сколько времени потребуется для занятий на каждом этапе. Продолжительность ежедневных занятий и общая продолжительность работы определяютсся индивидуально в соответствии с возможностями детей. ---Расположитесь с ребенком где-нибудь в уютном уголке,например,на диване или на полу. Создайте интимную,доверительную обстановку:говорите негромко,ласково,не отдавайте приказаний,не отвлекайтесь. ---Возьмите любимую игрушку вашего ребенка. Организуйте с ней простейшую игру. Сопровождайте манипуляции с игрушкой звуками,звукоподражаниями. Очень важно,чтобы ваше участие не было слишком навязчивым,но ,с другой стороны,вы должны сделать так,чтобы эта игра была совместной. например, у вас сын. Вы играете с ним в машинки. При этом вы катаете вместе с сыном машинку,изображая ее бибиканье:"Би-би" или "Ту-ту". ---Пытайтесь установить словесный контакт с сыном. В ходе игры спросите у ребенка:"Как гудит машина?" И сами отвечаете на этот вопрос: "Би-би", с удовольствием растягивая гласные. И если после двадцатого или тридцатого раза,когда у вас уже усталли губы и язык произносить это "би-би",вы услышали робкое "би" от своего ребенка,знайте,что это маленькая победа! Похвалите его! Порадуйтесь вместе с ним! Разумеется,что вопрос можно несколько изменять,например: "Как гудит эта машина?", "А сейчас поедет синяя машина,как она гудит?" и пр. Можно переходить к реализации следующей задачи -формированию навыка эхолалии -отраженной речи. Для этого взрослый дожен организовать специальное общение с ребенком в процессе совместной предметной детяльности или игры. Помните,нельзя использовать прямые инструкции: "Скажи", "Повтори"! Рассмотрим поподробнее приемы вызывания отраженной речи -имитации речи взрослого ребенком. Irina, 20.08.04 15:58 здесь я хочу прерваться. Фактически для меня это означало переход,возврат к более примитивному стилю общения и игры. Мы никогда так не играли и не читали -по слогам,растягивая гласные,проговаривая медленно слова. У нас всегда было более взрослое какое-то общение. Против чего выступала моя свекровь и призывала именно к этим проговариваниям по слогам. Возможно,она была права. По моим наблюдениям,большинство детей на нашей детской площадке,которые проводили много времени с бабушками,стали говорить раньше. Не все,конечно. Но большинство. Я продолжу вечером. Dana II, 20.08.04 18:32 Ой, Ира, спасибо большое за такую работу. Из "признаков неблагополучного развития речи" нам подходят сразу несколько Хотя Илья не молчит и постоянно что-то лепечет, верите, даже на вопрос "Как тебя зовут?" отвечать отказывается По-немецки - видимо, пока не понимает, а по-русски - уставится так удивлённо, типа, "вы что, сами не знаете?!". Хотя стадию звукоподражаний мы уже прошли, все эти "биби" и "туту". Я тоже вечно как заводная - "что у мамы в руках", "покажи то или сё" и т.д. Всё понимает, и слова-то есть в лексиконе, но они вымышленные или купированные на 90%. Вытягивать клещами - "скажи", "повтори" - нельзя, это верно... Вот говорят, что мелкую моторику надо развивать - но она-то как раз у нас на высоте, пальцами может делать хоть ювелирную работу, но связи с речью я как-то не отмечаю. Irina, 20.08.04 22:41 верю,Дана. Полина тоже отказывается свое имя называть Итак,следующий этап "Приемы вызывания отраженной речи - имитации речи взрослого ребенком. --- Взрослый отбирает для имитации простые по звукослоговому составу 5-10 слов,названий окружающих предметов,например,одежды,игрушек,посуды,еды (1-2 группы),того,что ребенок любит больше всего. Представим,что ребенок любит гулять (дело происходит зимой) и поесть,поэтому мы отобрали следующую лексику: шуба,шапка,сапоги; ложка,чашка,вилка. Взрослый во время проведения режимных моментов,в частности,во время одевания и еды,многократно проговаривает эти названия,разворачивая перед ребенком диалог-образец, в процессе которого исполняет роли спрашивающего и отвечающего. Названия предметов произносятся в замедленом темпе,четко,т.е.утрированно. Сначала многократно повторяется название одного предмета,затем другого,по мере смены действий. Например,достаем и надеваем на ребенка шубу. Взрослый: Что мы достали?-Шубу. Что это такое?-Шуба. Что сейчас мы надели?-Шубу. Потом стали надевать на ребенка шапку. Взрослый:Что мы достали?-Шапку. Что это такое?-Шапка. Что сейчас мы надели?-Шапку. И так проговаривается каждое слово по десять,двадцать раз на дню. Чем чаще,тем лучше,но всегда в процессе действий с этим предметом. Просто так слова повторять бесполезно. Так может продолжаться много дней,даже если на языке у вас медленно,но верно образуется мозоль. ---Постепенно ребенка косвенно поощряют вступать в диалог - после вопросов взрослый делает все более и более длинные паузы (до 5-10 сек.). Например: Взрослый: Принеси тарелку. Что ты принес? ... Правильно,тарелку. Тарелку. Это тарелка... . Что это? ... Это тарелка. И т.п. Однако простое проговаривание может быть недостаточным,поэтому взрослый фиксирует внимание ребенка не только на звучании слова,но и на артикуляционных укладах. Взрослый добивается того,чтобы ребенок одновременно слушал слово и всматривался в артикуляцию. Например: Взрослый: Где у меня рот? Где губы? Слушай и смотри: та-рел-ка. Еще раз: та-рел-ка. Давай вместе: та-рел-ка. Молодец! Хвалите ребенка даже в том случае,если он не повторил, а только внимательно следил глазами за движением ваших губ. Такое проговаривание должно проводиться ежедневно столько раз,сколько производятся оречевляемыые действия. Обратите внимание на то,что вся работа строится в процессе реальных бытовых или игровых действий. Второе важное условие - ребенок не должен даже догадыватьсяя,что вы с ним занимаетесь развитием речи. Не бойтесь перехвалить ребенка. Если у ребенка не получается,никогда не ругайте его. Наверное,это вы делаете что-то неправильно. и последнюю часть допишу завтра. olgau, 21.08.04 17:26 Irina, спасибо огромное за такую работу! Очень правильные советы и замечания! Будем учится говорить по твои рекомендациям! Irina, 21.08.04 23:14 ага,пожалуйста эти рекомендации мне тоже кажутся толковыми, а их автор -О.Е.Грибова,кандидат пед.наук,профессор,занимается коррекционной педагогикой и психологией. Продолжаю. Следующий этап. Напомню,что все этапы строго обязательны в представленном порядке. Не торопитесь перепрыгивать с этапа на этап "Через какое-то время ребенок начинает повторять за взрослым отдельные слоги. Эти попытки всемерно поощряются, в тоже время взрослый учит ребенка вслушиваться в образец и подражать ему,хотя на первых порах ребенок не сможет улучшить качество речи самостоятельно. Взрослый: Вот вилка. Это вилка... (Пауза) Ребенок:Ика Взрослый: Молодец,вилка. Посмотри,как я говорю. (Взгляд ребенка фиксируется на губах взрослого). Вил-ка. (Пауза). Хорошо. На первых порах ребенка не заставляют,не принуждают повторить слово точно. Наоборот,всемерно поощрятеся любая речевая реакция нашего молчащего подопечного. --- Если вы видите,что ребенок успешно повторяет за вами предлагаемые ему слова,отберите для работы следующую серию из 5-10 слов. Работа ведется аналогично. Таким образом,постепенно наращивается активный предметный словарь. ОДнако эти слова необходимо закрепить в самостоятельной речи ребенка,.создавая ситуации,стимулирующие речевое общение ребенка с окружающими его взрослыми. Какие это ситуации? 1) Используются альтернативные вопросы,типа: "Какую игрушку тебе дать,зайчика или куклу?" В ходе ответа ребенок обязательно должен использовать речь. Такая ситуаиця может быть создана искусственно. Например,при накрывании стола к обеду ребенку не кладут ложку. Взрослый задает вопрос:"Что тебе дать -чашку или ложку?". Ребенок должен услышать подсказку в вопросе и повторить нужное слово. Необходимым условием успешной работы является использование в созданных ситуациях только того предметного словаря,который уже освоен ребенком в ходе предваритеной работы. 2) Речевое общение взрослого и ребенка должно быть оправданным на бытовом уровне. Поэтому следующий вид коммуникативной ситуации - общение в ходе выполнения поручения. Взрослый просит ребенка принести ту или иную игрушку,предмет посуды,предварительно переставив его с привычного на недоступное для ребенка место,например,на верхнюю полку шкафа. При этом важно предусмотреть,чтобы ребенок сам не мог достать предмет и был вынужден обратиться к взрослому. Взрослый в свою очередь стимулирует обращение ребенка:" Что ты хочешь взять? Машину? Как надо попросить? - Дай машину..." 3) Третий вид коммуникативных ситуаций - опосредованное общение с игрушкой или с животными. В процессе игры типа Дочки-матери, В гостях у куклы Кати и т.п. или ухода за животными ,живущими у вас дома,взрослый поощряет ребенка к простейшим высказываниям:"Попроси у куклы чашку. Дай,Катя,чашку"; "Уложи мишку в кровать. Споем песенку ему. Баю-бай,мишка,баю-бай"; "Поговорим с попугайчиком. Хорошая птичка,хорошая." и последнюю часть допишу завтра Dana II, 21.08.04 23:57 Ира, спасибо. Рекомендации очень хорошие, я многому из этого и так следую, и многое ещё на заметку возьму. У меня немного другая проблема. Как я уже писала, ребёнок говорит много, не молчит и не мычит, но выдумывает слова. Например, мячик он называет "писИт" , птичек "кутя", звёздочку "лялЯ" и т.п. Происхождение этих слов для нас, родителей, покрыто тайной. Почти всё вокруг имеет своё собственное имя, с реальным названием предмета не имеющее часто ни одной общей буквы Так вот мы беседуем - "Смотри, кто полетел? Птичка! Птич-ка" - ребёнок понимающе кивает и так же по слогам повторяет - "ку-тя" Чашку он называет "пи". Задаю вопрос, вот в точности как выше изложено - "что тебе дать, чашку или ложку?" - ребёнок знает, чего хочет, и уверенно отвечает "пи" Просто на ходу всё "переводит" в уме Оно конечно хорошо, словотворчество, фантазия, всё такое... Но не всю жизнь же выдуманными словами говорить Кто с таким сталкивался? Irina, 22.08.04 00:09 а...у нас-то проблема именно в мычании. Я помню,как мой племянник разговаривал,как Илья. Поросенок у него был "лёлёк" и все такое перерос как-то Irina, 22.08.04 00:17 Дана,это ,по-моему,так забавно -вот эти "кутя","ляля", "писит", мило так Dana II, 22.08.04 00:25 Мило, конечно Только в "приличном обществе" ребёнку не объясниться А скоро активно включится второй язык А Илья ещё всегда новые слова лучше схватывает не от родителей, а от "посторонних авторитетов". Поросёнок у нас, кстати, почти так же - "люлю" - ну, я тебе по телефону как-то говорила Олик, 22.08.04 19:18 Dana II У нас точно такая же проблема. Очень много слов выдуманных. Это меня и беспокоит, при чем мы теперь и в садик пошли, а там другой язык. Вот я и боюсь, как бы он совсем не перестал говорить? Олик, 10.09.04 14:05 А мы всё-таки сходили к логопеду. Ведь я вижу, что ребёнок пытаеться что-то сказать, но у него не получаеться. И эти слова, которые он говорит через нос тоже не с проста. Оказывается наш ребёнок спастичный Я правда до сих пор полностью не могу расшифровать этот термин, но это вроде того, что мышцы всё время в напряжении. От этого ему тяжело говорить. Надо развивать мышцы рта, язык. Делать массаж, в общем будем ходить к логопеду и на плавание. Если бы раньше я знала , что это повлияет на развитие речи, я бы больше с ним занималась. Ведь когда ребёнку было 1,5 месяца, уже тогда говорили, что он спастичный. Булочка, 11.09.04 12:44 Как несостоявшийся логопед могу сказать, что ребенка лучше раньше отвести к логопеду, чем позже. Исправлять произношение гораздо труднее, чем ставить. тут вот откапала артикуляционную гимнастику: 1. Лягушка. Удерживание губ в улыбке.Верхние и нижние зубы обнажены: Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам Улыбаються, смеются, а глаза у них как блюдца Как веселые лягушки тянем губки прямо к ушкам Потянули - перестали. И нисколько не устали 2.Слон. Вытягивание губ вперед трубочкой: Подражаю я слону Губы хоботом тыну А теперь их отпускаю И на место возвращаю 3.Лягушка-слон. Чередование в улыбке - трубочкой Свои губы прямо к ушкам растяну я как лягушка А теперь слоненок я, хоботок есть у меня 4.Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: кончик языка за верхними резцами - кончик языка за нижними резцами (подбородок не двигается) На качелях я качаюсь Вверх-вниз, вверх-вних И все выше поднимаюсь Вверх-вних, вверх-вниз 5.Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочередно касается то левого, то правого угла рта. Подбородок не двигаеться. Тик-так, тик-так ходят часики вот так. 6.Лопаточка.Широкий язык высунуть, распластать по нижней губе Язычек широкий гладкий Получаеться лопатка И при этом я считаю Раз, два, три, четыре, пять 7. Иголочка. Открыть рот, Узкий язык высунуть далеко вперед. Язычок впреред тяну, подойдешь и уколю И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять 8.Лопаточка-иголочка.Чередование Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит Язык иголочкой потом и потянем острием. 9.Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. 10. Вкусное варенье. Делать движения широким языком сверху вниз 11.Почистим зубы.Рот открыт, губы улыбаются и видны зубы. Языком проводить по губам из стороны в сторону. 12.Маляр. Облизать как маляр кисточкой верхнюю губу, затем нижнюю. (из стороны в сторону) 13. Спрячь конфетку. Рот закрыт. Напряженным языком упираться то в одну, то в другую щеку. Булочка, 11.09.04 12:50 ЦИТАТА (Irina @ 17 Aug 2004, 23:09) я где-то читала (если что-то неверно,поправьте меня),что два речевых центра -Зона Брока и Зона Вернике -находятся в левом полушарии мозга. Поправляю. Центр Брока отвечает за саму речь находиться с одной стороны (не помню какой, правой если не ошибаюсь) , а центр Вернике (чуть трояк из-за него не получила) отвечает за понимание речи и находиться в противоположной стороне (не помню какой, наверное левой), где-то в области висков. NataTema, 12.09.04 09:17 Моему Теме 1 год и 9ый месяц. Пока ничего почти не выражает словами, только "МА-АМ", "Дяай!", "Ба-ба" - да и то только в случае крайней необходимости. Как-то даже не пытается призносить слоги, что-то обозначающее. Но все очень точно передает звуками, интонациями, жестами, так что его называют иногда "разговорчивым". Все что ему надо показывает, требуя, или ведет за руку. Вчера вот, проснувшись, увидев, что я одеваюсь на работу - соскочил с кровати и с недовольными звуками - на мою верхнюю одежду в шкаф типа "не одевайся", потом в угол все показывает, сначала не поняла, потом вижу "Халат одеть?" - радостное одобрение - "ДОма оставайся!". Так и общаемся. Если делать вид, что не понимаю, будет кричать. Меня это в принципе не беспокоит пока, слышала, что мальчики начинают позже говорить - ближе к 2м годам или позже, как у некоторых моих знакомых, а бабушку отсутствие попыток слов волнует("как глухонемой"). Поэтому интересно, у кого, как Tatishka, 12.09.04 10:01 NataTema У меня есть подруга у нас с ней детки ровестницы. Моя доча говорит давно и много(так иногда хочется попросить ее помолчать и не задавать вопросы ) а у подруги девочка в основном общается посредством звуков и жестов. Нет, ну говорит конечно самые простые слова, но все больше звуки. Ей 2 годика и 8 месяцев. Мама не волнуется. И я считаю что все нормально, все детки развиваются по-разному. Вот если и в пять лет будет так разговаривать... тогда это проблема. А так они же еще маленькие такие... а научится говорить(и пониамть что ты говоришь) очень сложно. Заговорит скоро потом не остановишь Успокой бабушку Я думаю у многих детки в таком возрасте так же общаются. Bon-Bon, 12.09.04 11:11 NataTema у меня мальчик, ему вот-вот год и девять месяцев. Он у нас существо болтливое, много сложных слов (мама кисивая (красивая то есть ), включи, какая...), но это же всё очень индивидуально - кто раньше начнает говорить и повторять, кто-то позже А бабушки всегда волновались, волнуются и будут волноваться за своих внуков - такая уж у них забота Julieta, 12.09.04 12:55 Я считаю, что не нужно волноваться в таком раннем возрасте. Всему свое время. Для вашего малыша, по все видимости, еще рано. Главное, как считают врачи и ученые, нужно, чтобы малыш Вас понимал, а сказать он и потом сможет. Моей дочке 2 и месяц, а слов она немного говорит. Я вижу, что она схватывается. Может сказать. У нее как бы "запись" идет. Она все запоминает, а вот говорит немного. С чужими людьми вообще не общается, как воды в рот наберет. А что ей скажу, может сделать - вывод понимать-понимает. А говорить не хочет. Именно - не хочет, а не может. Удачи вам! Завочка, 12.09.04 13:01 мой сын ( нам полтора) говорит ОЧЧЧЧЕНЬ много ... но пока еще большинство слов на своем, тарабарском, как правило, я не понимаю... только путем догадок соображаю, что он вещает. слов, как таковых тоже пока мало, но некоторые, и совсем неожиданные говорит вполне чисто - Катя, например. или "нельзя". или "кабан"... честно говоря, с ужасом представляю, что будет, когда он заговорит это будет трещотка еще та... Шпулька, 12.09.04 13:18 NataTema Димка мой до двух лет произносил только несколько простейших слов и целые тирады тарабарщины, причем требовол, чтобы его понимали, иначе кричал и обижался. В два начал говорить слова посложнее и связки из двух слов, типа : "мама корми", "Дима упал", а в год и 2 месяца, буквально каждый час начал выдавать новые слова. Сейчас ему год и четыре, говорит абсолютно все, рассказывает довольно длинные стихи, поет песни. Если честно, то я от него не ждала такого резкого скачка, думала, что если к трем годам заговорит, то хорошо, ведь он только после года начал произносить первые слоги. Мама Таня, 12.09.04 15:02 не преживайте, у меня у сетры сын до 3-х лет практически не разговаривал, а сейчас , в 4 очень хорошо говорит... У знакомых до 2-х лет нислова не оворил, а в 2 как прорвало, сразу предложениями jun, 13.09.04 14:05 Настя сама не очень стремится говорить, но если ей что-то сказать и попросить повторить, то повторяет почти все слова. а так в основном на своем языке что-то лопочет Oroya, 13.09.04 14:59 NataTema ЦИТАТА Меня это в принципе не беспокоит пока, слышала, что мальчики начинают позже говорить - ближе к 2м годам или позже Моя Саша начала хорошо говорить к 2 годам, прорвало после дня рождения, и теперь не остановить айрин, 18.09.04 14:25 Я вот тоже волнуюсь.Только у нас ещё хуже вашего,Тим(1год и 10 мес.) вообще не говорит,ну только,когда зарыдает может маам из себя выдавить и всё.А две недели назад мы пошли в садик и теперь сын хотя бы мычать начал,да в таких количествах и с интонацией.Вот теперь ждём ,когда по настоящему заговорит. мань, 18.09.04 14:40 Федя(1г.10мес.) говорит отчетливо только слов 5, еще слов 10 он говорит очень невнятно(понимаю только я) и все это перемежается с большим количеством лепета(т.е. его языка....это его язык....он уверен, что его понимают...говорит что-то, обьясняет, спрашивает...но это мы уже понимаем только по интонациям)... + еще несколько постоянных слов на его языке, которые он применяет всегда к определенным предметам...например машина - дляма(иногда бляма).... Lisa, 19.09.04 19:53 Ричарду завтра 2 года, а толком он еще не говорит, всего только несколько слов на английском и на русском. Лейла, 19.09.04 20:05 У нас Руслан тоже до 1,9 вообще не говорил, не считая нескольких слов. Как только вернулись из Турции в прошлом году, начал говорить предложениями и так четко И на горшок сразу стал сам ходить Все дети разные. Например, сверстница нашего сына, дочка наших знакомых, в возрасте 2,9 говорит также, как Руслан год назад. Родители не волнуются даже. Хотя вроде девочки раньше начинают говорить Интересно, это правда? Мама Абушки, 19.09.04 20:18 NataTema Нам год и 4. Рот не закрывается вообще. Но все очень точно передает звуками, интонациями, жестами, так что его называют иногда "разговорчивым". Все что ему надо показывает, требуя, или ведет за руку ЦИТАТА говорит ОЧЧЧЧЕНЬ много ... но пока еще большинство слов на своем, тарабарском, как правило, я не понимаю... только путем догадок соображаю, что он вещает. слов, как таковых тоже пока мало ЦИТАТА только несколько простейших слов и целые тирады тарабарщины, причем требовол, чтобы его понимали, иначе кричал и обижался. Я не заморачиваюсь, у нас 2 языка ведущих, Абушка говорит мама-это главное! Ну, и еще простые слова, типа дай, на и т.д. Мама Абушки, 19.09.04 20:22 мань ЦИТАТА и все это перемежается с большим количеством лепета(т.е. его языка....это его язык....он уверен, что его понимают...говорит что-то, обьясняет, спрашивает...но это мы уже понимаем только по интонациям)... КИВ, 27.09.04 16:49 В популярной литературе говорится, что проявлять обеспокоенность следует, если ребёнок в 6 месяцев не произносит первые слоги, в год - первые слова, а в 2 - первые предложения. Это не значит, что с ребёнком что-то не так, просто это повод для консультации со специалистом. Дело в том, что ту же алалию проще лечить, если раньше начать. Но, как видно из откликов, детки все разные. Я бы посоветовала побольше уделять внимание развитию мелкой моторики (пальчиковые игры, паззлы, пирамидки, мозаика, рисование в любом виде, фасоль в бутылочку собирать и всё в таком духе) ну и, конечно, побольще общаться - вопросы задавать, просить предметы называть. Скажу честно, среди знакомых мне деток (друзья по детской площадке) только 2 девочки в возрасте год и девять говорят просто очень хорошо - внятно называют слова, строят простенькие предложения. Моему Артёмке тоже год и девять. Говорит примерно 240 слов, но из них внятно и чётко - не так уж и много (в основном, это двусложные слова), а остальные - как получится. Причём есть очень похожие на правильные - "адись" вместо "садись", "бощ" вместо "борщ", а есть понятные только нам - "гыга" (гречка), "ифи" (дельфин) ну и т.д. КАРИША, 09.10.04 21:59 Здравствуйте! Моему Амирчику 1 год 6 мес. Он у нас шпарит: "тататататата......", меняя интонацию, как будто рассказывает о чем-то! Из человеческого: "папа титте" ("папа ушел" на тат.яз.) и "бв-в итэ" (про все, что гудит). Нашей соседке 1 год 3 мес, так ее мама утверждает, что дочь говорит уже около 30 слов, типа "кошка", "чай", "мама" и т.д. (сама я не слышала). Так вот, недавно сходили мы с сыном к невропатологу, я рассказала ей (врачу), что мы умеем, в том числе и говорить. Спросила, все ли у нас в норме, так она прописала нам "Пантокальцин" по 1/4 2 раза в день 2 мес., с повтором через 2 мес. Объяснила, что отставание в развитии речи может спровоцировать в будущем отставание в чтении, письме, например. Я этот препарат до сих пор не купила, все отговаривают, мол, зачем ребенка всякой химией пичкать?! А я вот волнуюсь, думаю, стоит или нет? Ведь в остальном у нас все в норме... Мама Абушки, 10.10.04 20:47 КАРИША Я знаю очень много детишек, которые начали разговаривать после 2 лет (не чисто и совсем немного), так что, я думаю, пока поводов для волнений нет. ИМХО. Нам год и 5, не знаю никого из нашиз ровесников, кто бы уже вовсю болтал, так-мама, папа, дай. Хотя я сама прекрасно разговаривала в год и 3, говорила все и предложениями. Каждый по своему развивается. дуська, 11.10.04 01:45 Юльчик,чего-то я запуталась с вашими возрастными данными вы перечитайте ваш пост,вы вроде год с двумя перепутали дуська, 11.10.04 01:47 ЦИТАТА (КИВ @ 27 Sep 2004, 16:49) Говорит примерно 240 слов, ничего себе.как вы сосчитали нам 1г3 м,Фредерик говорит несколько слов-мама,папа,дядя,у-у-у(собачка),тик-так(ЧАСЫ),в-ввв(машина),ня-ня-ня(музыка) tanya_twix, 11.10.04 04:24 Нам скоро два годика, но говорим только отдельные слова. Даже не слова - а первые слоги. Так ба - это бабушка, банан, баранка, па - упал, папа... Правда так интересно - он произносит только один слог - а я понимаю что он хотел сказать))) Знает как говорят многие животные и птички, может повторить слово которое я сказала, но в быту так сказать применяет только свою тарабарскую лексику, жесты и если очень что-то надо - то просто берет за руку и ведет. По песочнице смотрю - нет единой возрастной планки когда начинают говорить. Кто-то в полтора года уже чуть ли не стихи читает, а кто-то и в два с половиной только лепечет по детски. Я особо не переживаю, мы сейчас пойдем заниматься в детский клуб плюс скоро надеюсь пойдем в детский садик. И тогда я думаю его прорвет на разговор))) Хотя.... ехала я тут в маршрутке, напротив мама с мальчиком трех лет. Он ни на минуту не замолкал и только было слышно а почему? а зачем? кто это?))) Маме его надо орден дать за терпение!))) Janna, 11.10.04 06:34 Мы пошли недавно в детский садик, не знаю это или что-то другое подтолкнуло нас к началу активного усвоения разной лексики. Пытаемся говорить предложениями, и это уже понятно не только мне Вчера, когда я ворчала, что потерялась курочка Ряба из тематической матрешки, Яна недоуменно развела руками: "папа Лябу тпруа (на лоджии) бах (уронил)", повторяет очень много слов, даже такие как шляпа, часы. Придумывает свои - зонтик у нее "кап-кама" и т.д. Учим стишки на пару: Я основной текст, она - междометия, звукоподражания, вижу, что говорить ей самой очень нравится. В общем жду, когда сможем по душам поговорить Олик, 11.10.04 11:12 Моему сыну 2 с половиной. До двух лет говорил оочень мало, после двух стали появляться отдельные слова, но тоже совсем простые. Я беспокоилась, просила направления к логопеду, но говорили ждать до 3-ех лет, что мальчики по статистики начинают говорить позднее. Приходилось ждать. Мы дома занимались, учили буквы, собирали различные пазлы, мозаику, но ребёнок не пытался говорить. В итоге послали нас к невропотологу, психологу, логопеду. С ребёнком всё ок. Умственное развитие в порядке, благодаря нашим пазлам очень хорошо развита зрительная память, а речь просто стоит на " тормозе". Стали ходить в сеньябре к логопеду по 30 мин. в неделю. Там они просто играют, при чём логопед во время и игры использует такие слова, которые я Никогда не использовала ( би-би- машина, чух-чух-поезд). В общем на прошлой неделе ребёнок у меня всё-таки заговорил Стал повторять слова, чего никогда не делал, говорит предложения из 4-ех слов. Я не скажу, что он стал говорить очень хорошо и правильно, но меня и это радует. Он не молчит, он может сказать,что хочет, рассказать, что делал. Неужели я дождалась? Всем у кого такие же проблемы, желаю только терпения и надежды АннаНаШее, 11.10.04 11:22 Лёнька чего то непонятное лепетал до 2х лет, а в 2 и 2 однажды сижу на качелях покачиваюсь, а он в песочнице куличи лепит. И вдруг выдает:-Мама возми меня на ручки покачать. Я чуть с качелей не свалилась. С тех пор проблема заставить помолчать. Solange, 11.10.04 14:52 ЦИТАТА Там они просто играют, при чём логопед во время и игры использует такие слова, которые я Никогда не использовала ( би-би- машина, чух-чух-поезд). Я читала, что ничего страшного в таких словах нет, что имитация звуков не тормозит речевое развитие ребенка, а наоборот, способствует тому, чтонатренировавшись на простых словах типа "му-му" и "ко-ко", ребенок начинает говорить раньше и чище. Никите почти год и 9. Примерно месяца полтора назад у нас начался "говорливый период". Сейчас


Следы человекаДети в возрасте до 13 лет воспринимают изображения предметов окружающего мира иначе, чем взрослые. Такой вывод группа ученых обосновала по итогам экспериментов с добровольцами. Их результаты описаны в статье в журнале Perception , а коротко о работе пишет New Scientist. Исследователи показывали детям в возрасте от 4 до 10 лет изображения рельефных или сильно затененных фигур, в частности, изображения человеческих следов на песке. Каждому из детей (всего их было 171) предлагалось оценить, выпуклым или вогнутым является изображенный предмет. Правильный с точки зрения взрослого человека ответ предполагает, что объект освещен сверху. Мозг взрослых людей в принципе принимает верхнее освещение за базовое за исключением тех случаев, когда явно видно, что источник освещения находится в другом месте. Дети "по умолчанию" не считают, что объект освещен сверху - в ходе экспериментов выяснилось, что количество правильных ответов увеличивается с увеличением возраста испытуемого. Тем не менее, даже в 10 лет восприятие ребенка "несовершенно" - по мнению ученых окончательно он начинает видеть окружающий мир так же, как взрослые, только в 13 лет. Недавно другой коллектив исследователей изучил еще один аспект зрения - ученые показали, что необычные искривленные траектории движения мячей при подаче в бейсболе являются оптической иллюзией .


Зубы у детей до года
Прорезывание зубов является одним из показателей нормального развития вашего ребёнка. Появление зубов мы ждём с нетерпением и регулярно заглядываем
Круп у детей. Лечение ложного крупа у детей
Острое инфекционно-аллергическое заболевание гортани и трахеи, сопровождающееся сужением их просвета и развитием острой дыхательной недостаточности.
Афтозный стоматит
Афтозный стоматит - это одно из поражений слизистой оболочки полости рта, вызываемое вирусом герпеса. У детей афтозный стоматит — ситуация
Колит: симптомы, лечение
Это воспаление толстого кишечника. Встречается острый колит (при острых кишечных инфекциях, например при дизентерии) и хронический, протекающий с
article 374

article 374

26.06.19
Боль в животе можно разделить на острую и хроническую. Острая боль возникает вследствие острого хирургического заболевания, травмы или острого
Головная боль у детей. Причины и лечение головной боли
Жалоба на головную боль — одна из самых распространенных у детей. Симптом возникает вследствие раздражения болевых рецепторов сосудов и оболочек


http://detckijvrach.ru - журнал о здоровье детей онлайн © 2011 Все права защищены. Детское врачевание
Копирование материалов разрешено при условии установки активной ссылки на - http://detckijvrach.ru/

    Яндекс.Метрика
Все школьные аттестаты есть в этом магазине дипломов