Главная Новорожденные Детский сад Школа.Дети Развитие,речь,игры Физическое воспитание Здоровье Оригами
Логин:  
Пароль:
Заболевания детей Безопасность Воспитание Рацион питания Дом.Семья Беременность Психология Творчество Детский отдых
Навигация по сайту
Психология детей
Развитие речи и расширения кругозора у детей

Развитие речи и расширения кругозора у детей

Для развития мышления воспитательница не только сама объясняет детям воспринимаемые ими доступные явления, но в процессе общения с детьми ставит их перед необходимостью сообразить, сравнить, решить элементарные умственные задачи и использует те
24.06.19

Лучшие статьи
Лёлик, 03.06.04 23:29 У меня дочка, ей 2,5 года и она практически не говорит. Максимум 10 слов набирётся и говорит только пол слова. Детский врач посоветовал пойти к логопеду. Как и чем логопед может помочь? Таньчик, 04.06.04 04:17 Про логопеда посоветовать ничего не могу, но для успокоения - у меня двое знакомых, тоже дети поздно начали говорить. Мальчик, до 2.5 вообще практически молчал, а у других девочка всего несколько слов знала. Сейчас им 4 и 5 - тарахтят без остановки. Ленусик, 04.06.04 05:46 Вообще-то бытует мнение. что до 5 лет логопед с детками не занимается. Во всяком случае в д.саду это так. Однако, я читала, что заблуждение родителей в том и заключается, что они на подобные вещи не обращают внимания, вспоминая множество случаев, когда детка до 3-х (4-х, 5-ти) молчала, а потом заговорила. Да и такое возможно, но я лично знаю немало случаев, когда детки "потом заговорили, но как!" А потом в 5 опять-таки идут к логопеду. Так может раньше, но лучше. У меня сын тоже 2,5 года. Говорит как заведенный, но, Боже, что это за речь!!! Разобрать могу только я, да и то не всегда. Окружающим без перводчика порой сложно. В поликлиннке ответ один: до 5-ти лет логопед не нужен. Ну я сейчас с ним сама потихоньку занимаюсь (Энциклопедия обучения дошкольника, о кторой я писала здорово в этом помогает). Считаю, что и Вам хороший логопед может дать какие-нибудь рекомедации. Неправда, что сделать в таких случаях нельзя ничего. Конечно, чудес может и не бывает, но ускорить процесс, я уверена, можно. Лучше сходите, профессионал может посоветовать какие-то упражения, занятия. В крайнем случае, просто еще раз убедитесь, что у Вас все в норме, идет своим чередом. мама Аня, 04.06.04 06:22 Ленусик Ой, а можно еще раз об Энциклопедии? Или ссылочку бы, где почитать... А то у нас тоже без переводчика никак... Ленусик, 04.06.04 07:02 "Энциклопедия развития и обучения дошкольника" под ред. А.С.Герасимовой и О.С. Жуковой. Купить можно где угодно: я и в магазинах просто видела, но редко. А можно вот здесь заказать http://danilka-shop.narod.ru. В принципе можно и не заказывать, если у Вас развита фантазия . Я лично без учебника затрудняюсь. Там множество различных упражнений (не только логопедические). Логопедические же занятия разбиты по возрасту и звукам. Суть для малышей очень проста: 1. Потешки. Их там очень много, все разбиты по звукам. Детки потешки запоминают легко и с удовольствием повторяют. Например: та-та-та - горячая плита. да-да-да - на улице вода. ду-ду-ду - я домой иду. ту-ту-ту - пол я подмету. Ит.д. и т.п. Все стишки знакомы, многие мы в других книжках читали. Но много и новых. Вот еще классный шедевр, в нашем исполнении практически не разборчив: Дома баба, дома дед, Только Томы дома нет. Где же наша Тома? Она стоит у дома. О как! Затем, там различные упражнения, типа кто как говорит. Мы играем так сыном. Я говоря: "Я индюк. Бал-бал-бал". Теперь ты индюк. Сын: "Бай-бай-бай" . Но тем не менее. Там очень много звуков, привязанных к кому-либо или чему-либо. Я бы сама, наверное, не додумалась. А так и сыну нравится играть, и мне польза. А главное - быстро запоминается, и заниматься где угодно можно: в метро, машине, чтобы время скоротать. Напоследок наш любимый стишок. По-моему здорово, с т.з. логопедии Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду, Потерял пастух дуду, А я дудочку нашла, Пастшку я отдала. На-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там Буренка лежит, На теляток глядит, Адомой не идет, Молочка не несет, Надо кашу варить, Тату кашкой кормить. (Вместо Таты подставляем имя своего чада.) Удачи!!! nefertAki, 04.06.04 07:31 http://www.logoped.org L_Lucky, 04.06.04 08:46 yelenat, могу судить только по своему опыту . У нас сын тоже поздновато (по общим меркам) начал говорить. Мы ходили к логопеду, но она нам сказала, что в таком возрасте у логопеда еще делать нечего. Все отклонения, которые могут быть, начинают исправлять именно в возрасте около 5 лет. Да и сама вижу, что Сашуля сейча и сам начинает исправлять неправильные звуки, буквы. Например, букву "р" не говорил, а сейчас все больше слов, с которых он отчетливо произносит "р". Ленусик правильно говорит , в этом возрасте надо заниматься с ребенком самой - стишки, считалочки и т.п. + на мелкую моторику разные развлечения Ленусик, 04.06.04 11:57 Вот еще у себя нашла. В рассылке Опыт родителей со всего мира была статья "Ребенок не говорит. Чем помочь". Посмотрите, может понравится что-то. Адрес архива: http://subscribe.ru/archive/home.child.family/. Там посмотреть календарь, а в нем найти № 64 от 2 сентября 2003 года. bistrinka, 04.06.04 12:02 до трех лет центр речи только развивается, поэтому раньше логопеды и не начинают с детками работать. пока думаю можно самой заниматься, как девочки писали, а после трех уже на консультацию идти. нам 2 и тоже мало говорим, если у слова больше 2х слогов - говорим только ударные. "ПА" - это и черепаха, и упала, и палка и прочее. Лёлик, 04.06.04 17:53 Девочки! Большое вам спасибо за ответы. Просто врачи бывают даставучие. Считают и начинаю промывать мозги, что во столько лет должен ребёнок делать одно, постарше другое, а если он не может, значит отклонения. Просто было интересно, чем логопед может помочь такому маленькому ребёнку. Aqua, 06.06.04 11:31 yelenat мою знакомую послали проверять ушки ребенку потому что девочка 2 лет говорила по пол слова и хотя ребенок вроде не имел ушних инфекций обнаружили жидкость в ушках . не знаю или eто причина, но врачи говорят что да. (мы тоже в израиле) Катька, 06.06.04 12:54 Yelenat, у меня с младшей была та же проблема. Ей сейчас 3, начала говорить месяца 3 назад. Я была у логопедов, они все в один голос говорят, что это вечная проблема двуязычных детей (дома русский, в садике - иврит). Если она хорошо слышит и может повторять хотя бы отдельные звуки - надо просто набраться терпения и ждать. Ну, конечно, как можно больше разговаривать с малышкой, вызывать её на "разговор", переспрашивать: "Да?", "Правда?" Удачи вам и терпения! Если что - пиши в приват. awr52, 14.07.04 09:38 Ну, спасибо, милые, успокоили, а то без переводчика никак. Говорит много, но на своем языке, иногда ничего общего с русским. "Бум" - машина. С чего она такое придумала? Хотя если просишь сказать по слогам, например: МИ-ША, говорит все правильно, покажешь ей картинку - "НИМА" и говорить правильно не хочет, начинает делать что-нибудь другое, чаще с игрушками. Janna, 14.07.04 10:56 Нам год и девять - говорим до 50 слов. Были на приеме у дежурного невролога (обход перед садиком)... навыписывала - чего-то там для ускорения процесса развития речи и посоветовала сходить к логопеду Я считаю, что у логопеда раньше 3-х лет делать нечего. И совсем не хочу пичкать ребенка химией, поэтому, посоветовавшись с нашим неврологом, который наблюдал дочку с рождения, выкинула все рецепты в ближайщую урну Всему свое время! Masjanka, 14.07.04 16:11 Наши знакомые начали водить к логопеду в 2 года свою дочку...... До этого та говорила какими-то непонятными словами - ничего нормального.... Сейчас говорит суперски!!! (ей уже 3 года)... Но там логопед с ней и играла, и читала, и занималась и массаж какой-то был.... Я тоже озадачена вопросом логопеда........ Но нас пока не направляли.... Но Дрю слишком язык высовывает при произношении некоторых звуков... Кстати, в журнале Мой Ребёнок за прошлый месяц, кажись, очень классная статья на эту тему и что делать, упражнения всякие, стишки, считалки........ Irina, 14.07.04 22:45 Маша, я буду ждать до 2,5 . столько уже литературы перелопатила по этому вопросу. Все делаю,всем занимаюсь. результата нет пока. Да что мне про упражнения читать...я сама могу научить многих. Я ж фанат раннего развития...ха...только дети, с которыми ничем не занимаются,давно болтают. А моя Полечка..все понимает,соображает,делает кучу дел по дому -стирает,подметает,вытирает со стола,собирает мусор,пылесосит...что еще...складывает никитинские квадраты,рисует,пытается лепить...но...молчит Ленусик, 15.07.04 06:34 Помню я тоже так рассуждала: ну почему, вон с тем малышом никто ничем не занимается, а он болтает вовсю, а я и то, и это, а сын - нив какую. Причем, к примеру, если я хвасталась успехами сына подружке, та могла запросто сказать: "Зато мы уже разговариваем". И вроде как все наши успехи такие маленькие и незначительные становились. Зато теперь, когда сын тоже разговаривает, все эти усилия и занятия оказались ох как не напрасны. Ведь его знания, которые он получил в результате наших с ним занятий никуда не денутся, а навык говорить всетак или иначе получат. Меня все спрашивают: "Давно Ваш мальчик говорит. Ой, он так хорошо говорит" и все такое. А я смеюсь, потому что не думала ,что доживу до того дня, когда речь станет достоинством моего ребенка. И ведь кто бы мог подумать, что все измент какой-то мес. Вот он еще говорит "мама, папа, биби". А через месяц он уже вовсю шпарит предложениями. Причем, скажи мне кто такое про сына, ни за что не поверила бы. Так что наслаждайтесь тишиной Авиенда, 16.07.04 10:56 У нас Варя прекрасно слышит - я проверяла, отошла в угол, отвернулась и тихим шепотом спросила "Варя, хочешь конфетку?", она подпрыгнула и завопила "Да! Мама! няня те!" (Да, мама, надо конфетку) Вот так мы говорим... Зовут ее "Ай", братика Мишу зовут Би. И все слова практически на таком уровне. То есть, говорит она много, но все на уровне слогов (ударных). Повторять может. Вчера учила ее говорить "Миша" Скажи "ми" - "ми". Скажи "ша2 - "хя". Скажи Миша - БИ! Например, говорит по телефону (меня не было в комнате, она схватила трубку). Ее просят позвать маму или папу. Она говорит "Папа бо, папа биби, мама Би мимими". Это значит, что папа уехал на машине на работу, а мама моет Мишу. Вот такой уровень речи - все говорит, абсолютно все понимает, но... Не помог нам и садик. А ведь многие дети моих знакомых, даже младше Вари, уже стихи читают... Я, конечно, не сравниваю, но так расстраиваюсь все время... И, главное, я ведь с ней занимаюсь! Мы все время с ней общаемся, постоянно, когда гуляем - я не умолкаю, рассказываю ей, что вокруг, спрашиваю ее о чем-нибудь. В магазине постоянно говорим с ней. У меня раньше слабое горло было - поначалу часто был ларингит от непрерывного общения. Теперь уже привыкла. Что самое обидное, из-за такого уровня речи многие считают, что я с Варей не занимаюсь, мол, некогда из-за младшего. Так и говорят - да, конечно, вам некодга. Даже свекровь иногда такое говрит, не так, конечно, просто в том ключе, что "Коленька у Маши так хорошо говорит, ну, Маша, конечно с ним занимается" При том, что знает об этой Маше только со слов... А меня с Варей чуть не каждый день видит... Вот такие у нас расстройства по этому поводу... Ленусик, 16.07.04 12:43 Авиенда, как про нас написано. У нас сын в два года называл себя Мимим (Максим), подружку свою Аи (Олеся), друга Бабаб (Богдан). Предложения все на том же уровне: отдельные слоги, заменяющие слова, абсолютно без предлогов, прилагательных и т.п. Сейчас нам 2,7. Иногда не выдерживаю: ну помолчи хоть немного. Стихов знает уйму, песни и т.п. А все потому, что он их и раньше знал ,просто сказать не мог Помню мы с ним учились говорить "машина" : скажи "ма" - МА, скажи "ши" - Ши, скажи "на" - НА. А теперь ма-ши-на - БИБИКА Так что не пропадет ваш труд, уж поверьте. А еще я где-то читала, что возможно наши детки так долго не говорят (говорили), что с ними так усиленно занимаются. Т.е. мозг осваивает что-то другое: поход на горшок, буквы, цыфры и проч. На речь уже и времени нет. Зато потом, поверьте, все это сторицей окупится. Уж я то знаю. А свекровь - даже самая лучшая, ве равно свекровь. Зато посмотрим, кто в итоге окажется в плюсе, когда Варюшка заговорит: ведь помимо всего прочего у нее уже такой багаж знаний будет, что Коленька отдыхает Irina, 16.07.04 13:21 Ленусик,я согласна с вами во многом. у меня тоже такое ощущение,что ребенок много информации получает. Возможно даже слишком много. Мы ведь очень активны с ней -музеи,театры,зоопарк,аттракционы,постоянно чем-то увлечены дома. Кажется,что она все это переваривает,что ей говорить некогда Олик, 16.07.04 22:47 Ленусик! Почитаешь вас и сразу легче становиться. Но как дождаться того дня когда заговорит как норальный человек? Может действительно так ,что чем больше занимаешся, тем позднее начинает говорить. Нам 2 года и 4 мес. говорит, ну очень, мало, при чем многие слоги не выговаривает, или говорит как- то через нос. Я уже стала думать, что может это какой то дефект речи. айрин, 17.07.04 13:47 У меня уже голова кругом идёт,ребёнку год и восемь,а он не говорит,при чём ни мама ни папа,вообще ничего.Понимает всё прекрасно,просьбы выполняет,а если чего то хочет то или мычит или жестами изъясняется.Вроде и произносит иногда какие-то слога,но просто так,сплошные ээхи,кыхи,бди-бди.Педиатр пугает,то сказала,что наверное ребёнок глухой,проверили-слышит,теперь говорит,что он немой!Что делать? НатаН, 17.07.04 14:00 Если ребенок не глухой, навряд ли он может быть немым. У меня у подруги ребенок в 3 года начал слова говорить, только тогда как в сад пошел. И вообще мальчики как правило позже начинают говорить. Так, что не бойся у тебя сейчас в сад пойдет и быстренько начнет за детками слова повторять. Семицветик, 17.07.04 14:07 А нам год и девять... Та же ситуация Только вот пару недель назад стала говорить "ка(р)-ка(р)" на всех птиц и "га" на собак. Мы ждем и надеемся... Masjanka, 17.07.04 14:15 айрин не терзайтесь и не мучайтесь!!! И врачей фильтруйте!!! Они могут многое наговорить!!! Нам уже за 2 перевалило, а нормально не говорим.... И слова начали нормальные какие-то только только повторять! Научится ещё!!! Аленка+Артемка, 17.07.04 15:29 айрин Ну пидиатр же у вас. Такое сказать на мальчика в 1,8. Вот еслибы в три пришли и пожаловались, я понимаю Мы тоже немцы, но ничего. Я лично не переживаю. Значит не время. Ведь слышит, понимает Рот открывает, пытается что-то сказать. Но не получается просто. Как в анекдоте: Умный как собака, все понимает но молчит . Артемка правда говот первые слоги из разных слов, но и то моловато. Баба та(Таня), мама Ле (Лена), деда лё (Лёня). Вот только папу и тетю обделяет Мама Андрюшки, 17.07.04 15:56 Нет, ну и педиатры пошли, надо же такое придумать Знаю много детей, которые только после 3-х начали говорить. Нам 1,9 и мы только повторяем звуки, кроме мама, папа и дай ни одного слова не говорит. Но я и не переживаю, научится рано или поздно. Все дети разные. Если ребенок хотя бы повторяет звуки и понимает просьбы - он не может быть ни глухим, ни немым! milena, 17.07.04 16:42 Не волнуйтесь! Я ждала первые слова до 2,6 лет - наш логопед успокоила - все понимает, показывает на картинках рисунок правильно, значит пассивный словарь (так называемый) достаточный, советовала ждать до 3-х, 3-х с половиной лет. Вот я и ждала - и ура! Болтать начал предложениями сразу! Мы были просто в шоке... Это дело времени. И еще: да поменяйте вы этого педиатра или на место поставьте! langoustine, 17.07.04 17:08 айрин, не переживай у меня сыну сейчас почти 3 года и он только только начинает говорить внятно, правда несет фразами сразу. мне педиатр так и говорила, когда я волновалась, что до 4 лет впринципе у детей все по своему, если не говорит, то может он пошел рано и т.д. то есть вся энергия и интерес ушел в другую сторону. если с ушами все нормально , не бойся, заговорит. TaNic, 17.07.04 21:30 ЦИТАТА Знаю много детей, которые только после 3-х начали говорить Ситуация из моего детства. Все понимала, но не говорила. И однажды , в 3 года, меня прорвало - начала говорить, не остановить ( что продолжается и до сих пор ) bistrinka, 18.07.04 00:16 значит так - центр речевого развития полностью формируется к трем годам. до этого возраста возможны различные варианты - есть детки которые начинают говорить в год и каждую неделю учат по новому слову, и есть детки которые молчат до 3х лет и потом сразу начинают говорить предложениями. если я свою дочь покажу сейчас педиатру - без диагноза мы не уйдем нам 2,1 и говорим хорошо слов 15, причем двусложныз. все остальные слова 0 - произносим только ударные слоги - "ПА" - черепаха, купаться, упала и т.д. я с ней пытаюсь заниматься, учим кто как говорит, она вроде как с удовольствием повторяет крякания\мяукания. вообще с ребенком надо побольше вслух говорить, комментировать различные действия и свои и чужие, нужно чтобы деть речь постоянно слышал. айрин, 18.07.04 12:48 Спасибо всем за поддержку!Я даже успокоилась немного,будем ждать и заниматься,не пройдёт же это даром! Ленусик, 19.07.04 07:13 МОЕ мнение, не претендующее на истину. Но может, кто и согласится : 1. Чем больше вы этого хотите, тем позже это произойдет. Ребенок очень тонкая натура. У него очень развита интуиция, а это намного больше, чем дойти до чего-то мозгами. И вот ваш сверхчувствительный малыш понял, что вы жутко комплексуете от того, что он не говорит. ВСЕ! Теперь ему будет это даваться намного труднее: ведь это так важно, так ответственно, так страшно. Ну с вами разве такого не случалось? Когда от вас чего ждут, а у вас никак это не получается именно потому, что от вас этого ждут? 2. Чем больше информации - тем сложнее выкроить время на речь . Нет, ну правда, представьте: ребенок столько информации за день получает, ее же переворить надо. Вот и получается, что поговорить-то некогда 3. Вы не даете ему и слова вставить . Такое тоже не редкость, когда родители стремятся побольше поговорить с малышом, болтают без умолку. Ребенок и рад бы заговорить, да где уж маму переболтать, тут успеть бы всю мамину речь понять и осознать Каков же вывод? Не заниматься, мол, само придет. НЕТ, конечно! Заниматься в любом случае нужно. Но надо помнить, что все хорошо в меру. И еще, не знаю, как у вас, а у нас сын сам определяет, что для него важно: то он месяц возится с развивающими игрушками, то не заставишь и смотреть на них: бегает, висит на канате и т.п., в общем развивается физически. Мне остается лишь смириться с этим. Вот и всем советую: делайте иногда каникулы (если только ребенок не против, конечно). Пусть малыш сам поиграет, что в этом страшного? Пусть даже с вашей т.з. он ничего полезного не выучит. В любом случае, чтобы ребенок не делал, он все равно развивается. А там и заговорит. Из нашей жизни, так сказать: сын отказался категорически от моего участия в своих играх. Мне теперь отведена роль зрителя. Никакие "умные игрушки" его не привлекают: он активно учится говорить. Разговор двух машин (в исполнении сына): "Дай мне свое колесо", - "Нет, это мое колесо", - "Ну дай, ты что жадина?", - "Да, я жадина" Вот так мы теперь развиваемся, тихо сам с собой я веду беседу . Irina, конечно дело может быть в этом! Тем более, что зоопарки аттракционы и проч. - это еще и информация на эмоциональном уровне, не только смысловая, тем более, переворить нужно все. Это суперски, что вы так много даете ребенку, но перенасыщение эмоциями, даже приятными - это большой стресс. Все же нужна мера. А вообще все это здорово использовать в освоении речи. Мой сын (тогда ему было год и 11) в цирке, например, очень много слов выучил. Я просто говорила: "Ой, ой, смотри, лев. Позови его сюда". И Малыш с удовольствием звал "Лева, ди" и пальчиком показывал рядом с собой Олик, я конечно не специалист, и вашего малыша не слышала, но, по-моему, вы слишком преувеличиваете проблему. Мой сын заговорил, да, это правда. Какие перлы он выдает, мы с мужем выпадаем от его логики, но понимаю его только я всегда. Остальные (в том числе и муж) иногда нуждаются в моем переводе. Да и мне порой требуется время, чтобы разобрать его перлы. Мой сын перевирает ВСЕ слова. Ситуация усугубляется тем, что он очень торопится передать всю информацию, отсюда и проглатывание большинства звуков. Если же его попросить не торопиться, он будет стараться, тогда все более-менее нормально. Но я так долго ждала, чтобы сын заговорил, что на такие мелочи, как плохое произношение попросту не обращаю внимание. Тем более, что это совсем не тот возраст, уж поверьте. Олик, 2,4 это так мало. Ждать от малыша, что он будет выговаривать все звуки в этом возрасте... Девочки, я помню себя в этой ситуации, поэтому так и агитирую Но еще я хорошо помню, что когда мне рассказывали подобные истории, я все равно не слишком утешалась: "ну да, у вас так, но не вопрос, что у нас так же будет". Да и как можно поверить, что ребенок, говорящий одними слогами, бессвязными предложениями не более, чем из трех слов, может через пару месяцев заговорить, как мы с вами? Ведь ему же нужно столько освоить: падежи, роды, прилагательные, числетельные и т.п. Мне и невдомек было, что он это все давно освоил. Просто ждал, когда бы можно было использовать. Ведь детки же слышат, как вы говорите, и впитывают весь наш опыт и словарный запас. Так что осталось только применить это на практике. Все ваши детки заговорят вот увидите. Порой все решают какие-то недели. В этом возрасте каждый месяц может стать решающим. Помню, как я смотрела на деток, старше сына на 2-3 мес., которые хорошо говорили и завидовала: нам так не говорить, ведь подумаешь разница в два месяца, когда сыну столько нужно выучить. И вот эти месяцы позади, и мы говорим не хуже. Я только очень хочу, чтобы вы все пришли сюда, в этот топик ну где-то через полгодика и поделились ощущениями . Тем более, что и будущим поколениям полезно будет Олик, 19.07.04 09:46 Ленусик! Спасибо за поддержку, будем ждать и надеяться Irina, 19.07.04 09:53 да я не комплексую. Ну не говорит и ладно. Ребенок она сообразительный,много чего другого делает. Но это уже сильно затрудняет наше общение. Мне все сложнее ее понимать. Ее просьбы услжняются. Желания ее я не угадываю с первых двух попыток,она раздражается ,плачет. Вчера показывает на раковину в кухне,что-то хочет. Спрашиваю -пить хочешь? даю воду - машет головой нет. А что хочешь? перебрала все,что можно. Нет,стоит злится,плачет,показывая на раковину. Ну и что...я ее посадила туда...ага,не удвиляйтесь...ну а что мне делать,если я вижу,что у ребенка конкретно портится настроение. Да,посадила ее в раковину. Она,по-моему,обалдела от такого хода неожиданного. Потом смеялась tuftuf, 23.07.04 10:57 Каждый человек - ребенок. Каждый ребенок - личность. И не надо всех грести под одну гребенку. А врачей, которые "нагнетают обстановку" лучше послать подальше. Занимайтесь сами с ребеночком. Читайте ему. Можете купить специальные логопедические пособия и делать каждый день гимнастику для языка. Это очень просто - открываем ротик, высовываем язычок. Вверх, вниз, вправо, влево и т.д. Лучше перед зеркалом. Развивайте мелкую моторику, пальчики, ручки. Всякие смешные игры, можно "театр теней". Все равно, когда придет время заниматься у логопеда, всю основную работу будете делать вы вместе с ребенком дома (знаю по опыту). Не отчаивайтесь! Нам повезло с врачом. Поставили в 4-5 лет все звуки. Заодно подняли общий уровень интеллекта и эрудиции. Сейчас сынишка в школе - все просто замечательно (тьфу-тьфу). Маленькая Анютка сейчас говорит, но на иностранном языке (мы не все понимаем). Видимо, все через это должны пройти. Удачи. tuftuf, 23.07.04 11:01 Не теряйте присутствия духа! Больше играйте с ребенком, развивайте мелкую моторику, пальчики, ручки. Центры находятся рядом. Учите с ним несложные стишки. Irina, 14.08.04 14:49 ну вот прогресс у Поли значительный за последний месяц. Говорит много. Каждый день по несколько новых слов. Но слова для нее пока не средство общения почему-то. То есть она может сказать "Дай сыр", "дай чай",но это если приспичит. А так продолжает по старинке объясняться жестами. Как долго может продлиться такой переходный период? Яночка, 15.08.04 14:29 После полутора лет доча почти перестала пользоваться человеческими словами, вещает на тарабарсокм языке. Рот практически не закрывается, интонационно выразительно рассказывает что-то игрушкам, нам, НИЧЕГО ПОНЯТЬ НЕВОЗМОЖНО, да и частенько слышно, что это просто набор звуков, типа скороговорки. Например, бежит и верещит что-то вроде "тикаля-тикаля-тикаля"... Девочки, у кого-нить детки разговаривали на тарабарском языке? И как? Стали говорить по-человечески? Есть ли возможность как-то стимулировать нормальную речь? Может, это она какие-нить стихи читает или сказки рассказывает........ Она не требует понимания, ответа, просто трещит и трещит. Слов у нас сейчас очень мало осталось, все слова односложные, а меня уже и волнует - я сама в год и семь на вопрос про отпуск ответила "Хорошо летела, не плакала, спала". А тут - "ко-ку" (ку-ку), "па" (упала, упал), "тя" (чай). Остальное - только под настроение в качестве повтора (ну, типа, скажи "помоги" - скажет, или может на "здраствуйте" ответить "датути"). Не потому, что боюсь недоразвитости , нет, просто время идет - а ничего не изменяется, даже становится хуже - в смысле, сплошная тарабарщина, минимум человеческих слов. ГвоZdichka, 16.08.04 02:01 Яночка, тревогу бить не надо. Речь формируется до 2,5, а то и 3-х лет. Почитайте консультации психолога: http://www.7ya.ru/faq/galaxy.asp?tid=77&p=29 Lisonya, 16.08.04 05:57 Яночка скорее всего, она осваивает речь предложениями и "пробует" звуки, и речь доставляет ей удовольствие. До 3 лет все странности сречью - вариант нормы. Ленусик, 16.08.04 06:31 Я тут уже писала об этом не раз, ну да еще раз напишу: год и семь СОВСЕМ и СОВСЕМ не тот возраст, чтобы волноваться. Хотя я Вас прекрасно понимаю: это я сейчас такая мудрая, а раньше... В вашем же случае не только волноваться не стоит, но и есть повод для гордости: то. что Вы называете тарабарскимязыком по науке зовется "предречевой лепет". Это очень и чень хорошо, что Ваша дочь трещит без умолку. Пусть и непонятно: она просто тренируется произносить те или иные звуки, которые потом будет в словах произносить. Мы, к примеру, этот этап миновали: то есть мой сын сначала вообще молчал, ну мычал и все. А потом после двух заговорил сразу словами. Вот это и называется тарабарщина все перевирает. А у Вас все просто супер, именно так, как и должно быть. Помню звонила своей подруге у них в трубке всегда такой гомон стоял. А у нас тишина. Я тоже волновалась, хоть бы что-нибудь, пусть на непонятном языке, а то и вовсе тишина. Зато теперь... Ариэлла, 16.08.04 09:48 Яночка Ты хоть раз видела нормального взрослого говорящего на тарабарском? Нет, конечно. Поэтому, это скоро пройдёт. Наоборот, забавно. Может, у неё фантазия развивается. Хотя, я заметила, что Наоми стала хуже разговаривать, когда в садик начала не до часу ходить, а до четырёх. Потрясение для неё такое было, выразилось вот так. Сейчас дома с нами, так гораздо лучше говорит. Jassia, 16.08.04 13:55 Irina Думаю, всё наладится. В один прекрасный день... Именно так - одномоментно! Наверное, это какая-то компенсация, что ли Вот у меня Тамара говорит давно и много, в 2 года - уже кучу стихов читала наизусть, песни-танцы, лепка-рисунки... А в штаны писалась... И какалась... Всё знала про горшок, унитаз, но не напрягала себя пользоваться ими по назначению. Ещё в 2и4 - ни в какую. Стоит себе описаный-обкаканый ребёнок и читает Мойдодыра наизусть А в два и пять - раз и перестала штаны пачкать. Совсем. Одномоментно. Вот уж две недели, как я нарадоваться не могу... А сколько переживаний было С развитием у вас всё в порядке, но должны же наши умненькие детки на чём-то отыгрываться Радуга, 16.08.04 13:59 Irina Поздравляю!!! Это большая радость, может и нам скоро повезёт!!! Яночка, 16.08.04 16:41 Да, конечно, мне объясняла психолог, что волноваться нужно, если не понимает нас, а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... Просто мне показалось, что "было лучше", вот и напугалась... Хотя кругом у нас детки супермолчаливые, уже и после двух своего добиваются только мычанием и криком.. Ладно, будем ждать, что речи ее станут более понятными СПАСИБО за информацию ВСЕМ!!! jenni03, 16.08.04 17:10 И моя так же говорит, причем обрашаться может ко мне или к другому ребенку, да еще с такой интонацией, живем за границей и все думают, что она на русском говорит, просят перевести, что она сказала, я уже замучалась объяснять, что это у нее свой язык. Я как-то особо не переживаю, т.к сейчас после 1,6 мес, стала какие-то слова говарить, а то только мычала, а то что детки "таробарят" мне кажется они нас передразнивают . Dana II, 16.08.04 17:29 а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... И какие же меры в два года принимать, можно поинтересоваться? У меня такой же - рот с глубокого детства не закрывается ни на минуту, к году целые тарабарские "фразы" были уже, полностью интонационно завершённые, слово "тикаля", кстати, тоже было в употреблении - может, это действительно какой-то общедетский язык, только мы про него ничего не знаем? До двух лет в лексиконе "понятных" слов было штук пять, и ещё несколько понятных мне (употребляемых строго в отношении определённого явления/предмета), но изобретённых лично сыном (все животные были "вава", к примеру). Только сильно после двух лет начали проклёвываться какие-то слова, да и среди них обрубленных до одного-двух слогов или полностью вымышленных по-прежнему полно. ЦИТАТА причем обрашаться может ко мне или к другому ребенку, да еще с такой интонацией, живем за границей и все думают, что она на русском говорит, просят перевести, что она сказала, я уже замучалась объяснять, что это у нее свой язык. Точно такая же ситуация Мячик он придумал называть "писит" (был когда-то мячик, который пищал - "мячик пищит", после этого все мячики стали "пищать" ), спрашивают, на каком языке и что это слово обозначает Тоже замучилась отвечать, что язык свой собственный и вообще долгая история. Сыну 2 года 5 месяцев, объясниться с ним уже кое-как можем, но человеческой речи ждём-пождём до сих пор. Яночка, 16.08.04 17:58 ЦИТАТА (Dana II @ 16 Aug 2004, 18:29) ЦИТАТА а меры принимать - если в два года пальчиком тычет и мычит или ногами топает... И какие же меры в два года принимать, можно поинтересоваться? У нас тут в ассортименте... Самим заниматься - "не понимать" без слов... С детским психологом позаниматься... (у нас не логопед про малышат таких, а психолог). Как я понимаю, в два года "не понимать" сложно, только злить уже ребенка - что это, понимали-понимали, да перестали... Ладно, к нам психолог та всё равно придет в сентябре, уточним, что за жисть такая малышацкая Сосед вон присоседился - когда психолог придет, к ним зайдет. Живут мама, папа, бабушка, дедушка, все малыша (два и два) без слов прекрасно понимают......... А он только повизгивает, как маленький... Яночка, 16.08.04 17:59 А у нас мишка и имя Миша - "беа". Может, и не тарабарский у нее язык?......... А просто я не знаю...?.. tanya_twix, 16.08.04 19:16 У меня Ванька называет все что связанно с машинами "ди-ди". чего означает - не знаю)) Откуда он его взял)) на би-би не похоже) А тарабарским языком я даже специально с ребенком занимаюсь, это же отличные упражнения для будущей речи. Так и ходим по дому - я ему бубубуб - он мне бубубу) я ему лялялял- он мне отвечает) Все рады и для него польза. Яночка, 16.08.04 20:36 Вчера дочерь на оклик "Надя" повернулась и сказала: "То те надо?"... Может, и правда, эти ее "песни" - типа, предложения............ И иногда даже понятные Murrenna, 17.08.04 16:25 ЦИТАТА все что связанно с машинами "ди-ди". У нас дружок Ромочка ( два годика)- дидика- это машина его папы, остальные- машика, атобус( автобус и т.д.) Irina, 17.08.04 23:09 Жанна,Радуга,спасибочки я где-то читала (если что-то неверно,поправьте меня),что два речевых центра -Зона Брока и Зона Вернике -находятся в левом полушарии мозга. Это же полушарие отвечает за развитие логического мышления. А правое полушарие отвечает за развитие интуитивного мышления,помогает в целостном восприятии мира. Позднозаговоривший Эйнштейн относился как раз к таким "правополушарным". Ведь научные открытия не всегда совершаются,просчитываются логически. Так что,я уверена,что дети,заговорившие позже остальных, развиваются не хуже и не лучше, а просто по-другому. В итальянских художественных школах стараются развивать оба полушария. Правое полушарие связано с левой рукой, а левое полушарие -с правой. И вот они развивают обе руки. Ведь это заложено в каждом ребенке,просто в процессе обучения функции левой руки подавляются, а значит и правое полушарие мозга развивается медленнее. Они делят лист ватмана на две части,ребенок берет кисточки в обе руки и рисует что-то симметричное -бабочку,домик и т.д. Это как раз развивает оба полушария мозга Ленусик, 18.08.04 06:28 Irina? присоединяюсь к поздравлениям. По поводу того, что до сих пор изъясняется жестами, хоть и может сказать словами, это нормально. У нас точно так же было. Просто представьте себе: столько времени было так, а теперь по другому. Великая сила привычки. Я лично стимулировала сына: мычит стоит, говорю: "Скажи словами, я не понимаю". Он говорил. Очень быстро привык и перестроился. Только этот метод "работает" именно, когда малыш умеет, но не хочет говорить. Если же он еще не "созрел" для речи, его подобное мамино поведение лишь огорчит и возмутит. Радуга, это что значит: "может и нам в скором времени повезет"? ОБЯЗАТЕЛЬНО и у вас тоже самое будет, просто всенепременно. Куда он от нас денется Просто всему свое время. Это я теперь точно знаю. Вчера опять в саду хвалили, что развит хорошо в смысле речи. И что "болтун страшный". А ведь я тоже когда очень переживала по этому поводу. Уж и не думала, что доживу до того времени, когда речь станет достоинством моего ребенка MamaRita, 18.08.04 07:09 Да и мой тоже недавно на тарабарском говорить начал, но у нас то это прогресс в разговорах, все только начинаеться и я очень рада этой тарабарщине, но вообще он то пытаеться говорить внятные слова, а то целые фразы непонятно чего, день на день не приходится Олик, 18.08.04 15:51 Irina! Поздравляю! Даник у нас тоже стал говорить больше слов, но говорит он их не понятно. Ещё меня волнует то, что он не склоняет слова. Может, конечно рано об этом говорить, но я очень много об этом думаю. Детский врач послала нас к невропотологу даже не представляю, что там будут делать Jassia абсолютно права, я знаю, что всё обязательно наладиться и именно одномоментно. Просто уже надоели вопросы окружающих-" Когда же ваш мальчик, наконец, заговорит?" tanzu, 18.08.04 16:02 У нас тоже в основном тарабарщина. Но и нормальные слова тоже присутствуют. И довольно сложные, например, машина, горячо, кататься, пойдём... А на улице общается с детьми. что-то им рассказывает, объясняет, ругает,но на тарабарском. Я, честно говря, пока проблемы в этом не видела. Irina, 20.08.04 00:21 советую всем книгу О.Грибовой "Что делать,если ваш ребенок не говорит?" Dana II, 20.08.04 00:43 Ира, а какие там рекомендации? Успокоиться и ждать? Я не найду эту книгу тут, конечно, но интересен подход в общих чертах... Ни к каким невропатологам и логопедам тут, конечно, неговорящих детей по крайней мере до трёх лет не посылают. А тем более билингв Но вообще уже начинает хотеться родной язык поприличнее наладить до того, как немецкий изо всех дыр попрёт... Irina, 20.08.04 10:05 Дана, я напишу все подробно сегодня во время Полькиого дневного сна. А там смотри сама,насколько тебе советы покажутся толковыми Maya, 20.08.04 11:00 Irina Я тоже буду ждать Вашего рассказа. Дочке 2 и 4, говорит на своём языке без умолку, только пару месяцев назад стала вставлять русские слова для "глупых" родителей, которые до сих пор не понимают её речь. Irina, 20.08.04 14:51 ну...начну потихоньку писать. Частями,наверное,придется. Здесь немало. Да,хочу сразу сказать,что мы занимаемся по этой методике несколько дней. Небольшие улучшения есть -охотнее повторяет за мной слова,хотя я не прошу ее об этом. По-прежнему не очень хочет пользоваться ими активно,но хотя бы не молчит. Я так затуркалась уже с этими проговариваниями,что бубню себе под нос автоматически:"что у мамы в руках?",она мне отвечает сегодня "тсы". (трусы ее я держала). негусто,конечно но хоть что-то,хотя бы стала отвечать словами на вопросы Итак: " Признаки неблагополучного развития речи у ребенка" -ребенок развивается с задержкой -ребенок перенес тяжелые заболевания -у ребенка есть неврологические заболевания -ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения,которые он слышит -когда ребенок слышит просьбу "Повтори" или "Скажи это еще раз",он молчит,стиснув зубы,или уходит,как будто Вас не слышал, -он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно,не обращаясь к Вам за помощью ("самостоятельный" ребенок) -ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми -ребенку безразлично,понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания "Скажи еще раз лучше" не реагирует -речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников. [I]Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка,значит вашему ребенку необходима помощь! Если у ребенка отмечаются проблемы с развитием речи,а родители постоянно просят его "Скажи", "Повтори",то картина недоразвития речи,как правило,усугубляется наличием у ребенка стойкого речевого негативизма. Речевой негативизм,или отказ от речи,может выражаться активно и пассивно,но в любом случае ребенок отказывается говорить не только по приказу родителей,но и в любых ситуациях. РОдители часто описывают такое положение дел,когда ребенок единожды произносит какое-либо слово,как бы пробует его "на вкус", и больше его не повторяет в течение месяцев.(...) Ребенок молчит или отворачивается в ответ на любой вопрос,например:"Как тебя зовут?", "Сколько тебе лет?", "Какая игрушка у тебя в руках?" и пр. Он мычит и показывает пальцем,если просит что-либо, а чаще старается сам удовлетворить собственные потребности. Такая "самостоятельность" ребенка,когда он без посторонней помощи,сам достает нужную вещь со шкафа,включает телевизор и пр.,радует родителей,хотя свидетельсвтует чаще о несформированности навыков речевой коммуникации и о наличии стойкого речевого негативизма.Если вы хотите помочь своему ребенку,забудьте слова "скажи" и "повтори" хотя бы на первое время![/I] (...) В ходе коррекционной работы,прежде всего,необходимо добиться,чтобы у ребенка появилась потребность в общении. Попробуйте сделать следующее: извините,я чуть позже продолжу Irina, 20.08.04 15:54 я каждый этап буду выделять так ---. " Не торопитесь перепрыгивать с этапа на этап. Все этапы являются строго обязательными в представленном порядке. Нам сложно определить,сколько времени потребуется для занятий на каждом этапе. Продолжительность ежедневных занятий и общая продолжительность работы определяютсся индивидуально в соответствии с возможностями детей. ---Расположитесь с ребенком где-нибудь в уютном уголке,например,на диване или на полу. Создайте интимную,доверительную обстановку:говорите негромко,ласково,не отдавайте приказаний,не отвлекайтесь. ---Возьмите любимую игрушку вашего ребенка. Организуйте с ней простейшую игру. Сопровождайте манипуляции с игрушкой звуками,звукоподражаниями. Очень важно,чтобы ваше участие не было слишком навязчивым,но ,с другой стороны,вы должны сделать так,чтобы эта игра была совместной. например, у вас сын. Вы играете с ним в машинки. При этом вы катаете вместе с сыном машинку,изображая ее бибиканье:"Би-би" или "Ту-ту". ---Пытайтесь установить словесный контакт с сыном. В ходе игры спросите у ребенка:"Как гудит машина?" И сами отвечаете на этот вопрос: "Би-би", с удовольствием растягивая гласные. И если после двадцатого или тридцатого раза,когда у вас уже усталли губы и язык произносить это "би-би",вы услышали робкое "би" от своего ребенка,знайте,что это маленькая победа! Похвалите его! Порадуйтесь вместе с ним! Разумеется,что вопрос можно несколько изменять,например: "Как гудит эта машина?", "А сейчас поедет синяя машина,как она гудит?" и пр. Можно переходить к реализации следующей задачи -формированию навыка эхолалии -отраженной речи. Для этого взрослый дожен организовать специальное общение с ребенком в процессе совместной предметной детяльности или игры. Помните,нельзя использовать прямые инструкции: "Скажи", "Повтори"! Рассмотрим поподробнее приемы вызывания отраженной речи -имитации речи взрослого ребенком. Irina, 20.08.04 15:58 здесь я хочу прерваться. Фактически для меня это означало переход,возврат к более примитивному стилю общения и игры. Мы никогда так не играли и не читали -по слогам,растягивая гласные,проговаривая медленно слова. У нас всегда было более взрослое какое-то общение. Против чего выступала моя свекровь и призывала именно к этим проговариваниям по слогам. Возможно,она была права. По моим наблюдениям,большинство детей на нашей детской площадке,которые проводили много времени с бабушками,стали говорить раньше. Не все,конечно. Но большинство. Я продолжу вечером. Dana II, 20.08.04 18:32 Ой, Ира, спасибо большое за такую работу. Из "признаков неблагополучного развития речи" нам подходят сразу несколько Хотя Илья не молчит и постоянно что-то лепечет, верите, даже на вопрос "Как тебя зовут?" отвечать отказывается По-немецки - видимо, пока не понимает, а по-русски - уставится так удивлённо, типа, "вы что, сами не знаете?!". Хотя стадию звукоподражаний мы уже прошли, все эти "биби" и "туту". Я тоже вечно как заводная - "что у мамы в руках", "покажи то или сё" и т.д. Всё понимает, и слова-то есть в лексиконе, но они вымышленные или купированные на 90%. Вытягивать клещами - "скажи", "повтори" - нельзя, это верно... Вот говорят, что мелкую моторику надо развивать - но она-то как раз у нас на высоте, пальцами может делать хоть ювелирную работу, но связи с речью я как-то не отмечаю. Irina, 20.08.04 22:41 верю,Дана. Полина тоже отказывается свое имя называть Итак,следующий этап "Приемы вызывания отраженной речи - имитации речи взрослого ребенком. --- Взрослый отбирает для имитации простые по звукослоговому составу 5-10 слов,названий окружающих предметов,например,одежды,игрушек,посуды,еды (1-2 группы),того,что ребенок любит больше всего. Представим,что ребенок любит гулять (дело происходит зимой) и поесть,поэтому мы отобрали следующую лексику: шуба,шапка,сапоги; ложка,чашка,вилка. Взрослый во время проведения режимных моментов,в частности,во время одевания и еды,многократно проговаривает эти названия,разворачивая перед ребенком диалог-образец, в процессе которого исполняет роли спрашивающего и отвечающего. Названия предметов произносятся в замедленом темпе,четко,т.е.утрированно. Сначала многократно повторяется название одного предмета,затем другого,по мере смены действий. Например,достаем и надеваем на ребенка шубу. Взрослый: Что мы достали?-Шубу. Что это такое?-Шуба. Что сейчас мы надели?-Шубу. Потом стали надевать на ребенка шапку. Взрослый:Что мы достали?-Шапку. Что это такое?-Шапка. Что сейчас мы надели?-Шапку. И так проговаривается каждое слово по десять,двадцать раз на дню. Чем чаще,тем лучше,но всегда в процессе действий с этим предметом. Просто так слова повторять бесполезно. Так может продолжаться много дней,даже если на языке у вас медленно,но верно образуется мозоль. ---Постепенно ребенка косвенно поощряют вступать в диалог - после вопросов взрослый делает все более и более длинные паузы (до 5-10 сек.). Например: Взрослый: Принеси тарелку. Что ты принес? ... Правильно,тарелку. Тарелку. Это тарелка... . Что это? ... Это тарелка. И т.п. Однако простое проговаривание может быть недостаточным,поэтому взрослый фиксирует внимание ребенка не только на звучании слова,но и на артикуляционных укладах. Взрослый добивается того,чтобы ребенок одновременно слушал слово и всматривался в артикуляцию. Например: Взрослый: Где у меня рот? Где губы? Слушай и смотри: та-рел-ка. Еще раз: та-рел-ка. Давай вместе: та-рел-ка. Молодец! Хвалите ребенка даже в том случае,если он не повторил, а только внимательно следил глазами за движением ваших губ. Такое проговаривание должно проводиться ежедневно столько раз,сколько производятся оречевляемыые действия. Обратите внимание на то,что вся работа строится в процессе реальных бытовых или игровых действий. Второе важное условие - ребенок не должен даже догадыватьсяя,что вы с ним занимаетесь развитием речи. Не бойтесь перехвалить ребенка. Если у ребенка не получается,никогда не ругайте его. Наверное,это вы делаете что-то неправильно. и последнюю часть допишу завтра. olgau, 21.08.04 17:26 Irina, спасибо огромное за такую работу! Очень правильные советы и замечания! Будем учится говорить по твои рекомендациям! Irina, 21.08.04 23:14 ага,пожалуйста эти рекомендации мне тоже кажутся толковыми, а их автор -О.Е.Грибова,кандидат пед.наук,профессор,занимается коррекционной педагогикой и психологией. Продолжаю. Следующий этап. Напомню,что все этапы строго обязательны в представленном порядке. Не торопитесь перепрыгивать с этапа на этап "Через какое-то время ребенок начинает повторять за взрослым отдельные слоги. Эти попытки всемерно поощряются, в тоже время взрослый учит ребенка вслушиваться в образец и подражать ему,хотя на первых порах ребенок не сможет улучшить качество речи самостоятельно. Взрослый: Вот вилка. Это вилка... (Пауза) Ребенок:Ика Взрослый: Молодец,вилка. Посмотри,как я говорю. (Взгляд ребенка фиксируется на губах взрослого). Вил-ка. (Пауза). Хорошо. На первых порах ребенка не заставляют,не принуждают повторить слово точно. Наоборот,всемерно поощрятеся любая речевая реакция нашего молчащего подопечного. --- Если вы видите,что ребенок успешно повторяет за вами предлагаемые ему слова,отберите для работы следующую серию из 5-10 слов. Работа ведется аналогично. Таким образом,постепенно наращивается активный предметный словарь. ОДнако эти слова необходимо закрепить в самостоятельной речи ребенка,.создавая ситуации,стимулирующие речевое общение ребенка с окружающими его взрослыми. Какие это ситуации? 1) Используются альтернативные вопросы,типа: "Какую игрушку тебе дать,зайчика или куклу?" В ходе ответа ребенок обязательно должен использовать речь. Такая ситуаиця может быть создана искусственно. Например,при накрывании стола к обеду ребенку не кладут ложку. Взрослый задает вопрос:"Что тебе дать -чашку или ложку?". Ребенок должен услышать подсказку в вопросе и повторить нужное слово. Необходимым условием успешной работы является использование в созданных ситуациях только того предметного словаря,который уже освоен ребенком в ходе предваритеной работы. 2) Речевое общение взрослого и ребенка должно быть оправданным на бытовом уровне. Поэтому следующий вид коммуникативной ситуации - общение в ходе выполнения поручения. Взрослый просит ребенка принести ту или иную игрушку,предмет посуды,предварительно переставив его с привычного на недоступное для ребенка место,например,на верхнюю полку шкафа. При этом важно предусмотреть,чтобы ребенок сам не мог достать предмет и был вынужден обратиться к взрослому. Взрослый в свою очередь стимулирует обращение ребенка:" Что ты хочешь взять? Машину? Как надо попросить? - Дай машину..." 3) Третий вид коммуникативных ситуаций - опосредованное общение с игрушкой или с животными. В процессе игры типа Дочки-матери, В гостях у куклы Кати и т.п. или ухода за животными ,живущими у вас дома,взрослый поощряет ребенка к простейшим высказываниям:"Попроси у куклы чашку. Дай,Катя,чашку"; "Уложи мишку в кровать. Споем песенку ему. Баю-бай,мишка,баю-бай"; "Поговорим с попугайчиком. Хорошая птичка,хорошая." и последнюю часть допишу завтра Dana II, 21.08.04 23:57 Ира, спасибо. Рекомендации очень хорошие, я многому из этого и так следую, и многое ещё на заметку возьму. У меня немного другая проблема. Как я уже писала, ребёнок говорит много, не молчит и не мычит, но выдумывает слова. Например, мячик он называет "писИт" , птичек "кутя", звёздочку "лялЯ" и т.п. Происхождение этих слов для нас, родителей, покрыто тайной. Почти всё вокруг имеет своё собственное имя, с реальным названием предмета не имеющее часто ни одной общей буквы Так вот мы беседуем - "Смотри, кто полетел? Птичка! Птич-ка" - ребёнок понимающе кивает и так же по слогам повторяет - "ку-тя" Чашку он называет "пи". Задаю вопрос, вот в точности как выше изложено - "что тебе дать, чашку или ложку?" - ребёнок знает, чего хочет, и уверенно отвечает "пи" Просто на ходу всё "переводит" в уме Оно конечно хорошо, словотворчество, фантазия, всё такое... Но не всю жизнь же выдуманными словами говорить Кто с таким сталкивался? Irina, 22.08.04 00:09 а...у нас-то проблема именно в мычании. Я помню,как мой племянник разговаривал,как Илья. Поросенок у него был "лёлёк" и все такое перерос как-то Irina, 22.08.04 00:17 Дана,это ,по-моему,так забавно -вот эти "кутя","ляля", "писит", мило так Dana II, 22.08.04 00:25 Мило, конечно Только в "приличном обществе" ребёнку не объясниться А скоро активно включится второй язык А Илья ещё всегда новые слова лучше схватывает не от родителей, а от "посторонних авторитетов". Поросёнок у нас, кстати, почти так же - "люлю" - ну, я тебе по телефону как-то говорила Олик, 22.08.04 19:18 Dana II У нас точно такая же проблема. Очень много слов выдуманных. Это меня и беспокоит, при чем мы теперь и в садик пошли, а там другой язык. Вот я и боюсь, как бы он совсем не перестал говорить? Олик, 10.09.04 14:05 А мы всё-таки сходили к логопеду. Ведь я вижу, что ребёнок пытаеться что-то сказать, но у него не получаеться. И эти слова, которые он говорит через нос тоже не с проста. Оказывается наш ребёнок спастичный Я правда до сих пор полностью не могу расшифровать этот термин, но это вроде того, что мышцы всё время в напряжении. От этого ему тяжело говорить. Надо развивать мышцы рта, язык. Делать массаж, в общем будем ходить к логопеду и на плавание. Если бы раньше я знала , что это повлияет на развитие речи, я бы больше с ним занималась. Ведь когда ребёнку было 1,5 месяца, уже тогда говорили, что он спастичный. Булочка, 11.09.04 12:44 Как несостоявшийся логопед могу сказать, что ребенка лучше раньше отвести к логопеду, чем позже. Исправлять произношение гораздо труднее, чем ставить. тут вот откапала артикуляционную гимнастику: 1. Лягушка. Удерживание губ в улыбке.Верхние и нижние зубы обнажены: Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам Улыбаються, смеются, а глаза у них как блюдца Как веселые лягушки тянем губки прямо к ушкам Потянули - перестали. И нисколько не устали 2.Слон. Вытягивание губ вперед трубочкой: Подражаю я слону Губы хоботом тыну А теперь их отпускаю И на место возвращаю 3.Лягушка-слон. Чередование в улыбке - трубочкой Свои губы прямо к ушкам растяну я как лягушка А теперь слоненок я, хоботок есть у меня 4.Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: кончик языка за верхними резцами - кончик языка за нижними резцами (подбородок не двигается) На качелях я качаюсь Вверх-вниз, вверх-вних И все выше поднимаюсь Вверх-вних, вверх-вниз 5.Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочередно касается то левого, то правого угла рта. Подбородок не двигаеться. Тик-так, тик-так ходят часики вот так. 6.Лопаточка.Широкий язык высунуть, распластать по нижней губе Язычек широкий гладкий Получаеться лопатка И при этом я считаю Раз, два, три, четыре, пять 7. Иголочка. Открыть рот, Узкий язык высунуть далеко вперед. Язычок впреред тяну, подойдешь и уколю И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять 8.Лопаточка-иголочка.Чередование Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит Язык иголочкой потом и потянем острием. 9.Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. 10. Вкусное варенье. Делать движения широким языком сверху вниз 11.Почистим зубы.Рот открыт, губы улыбаются и видны зубы. Языком проводить по губам из стороны в сторону. 12.Маляр. Облизать как маляр кисточкой верхнюю губу, затем нижнюю. (из стороны в сторону) 13. Спрячь конфетку. Рот закрыт. Напряженным языком упираться то в одну, то в другую щеку. Булочка, 11.09.04 12:50 ЦИТАТА (Irina @ 17 Aug 2004, 23:09) я где-то читала (если что-то неверно,поправьте меня),что два речевых центра -Зона Брока и Зона Вернике -находятся в левом полушарии мозга. Поправляю. Центр Брока отвечает за саму речь находиться с одной стороны (не помню какой, правой если не ошибаюсь) , а центр Вернике (чуть трояк из-за него не получила) отвечает за понимание речи и находиться в противоположной стороне (не помню какой, наверное левой), где-то в области висков. NataTema, 12.09.04 09:17 Моему Теме 1 год и 9ый месяц. Пока ничего почти не выражает словами, только "МА-АМ", "Дяай!", "Ба-ба" - да и то только в случае крайней необходимости. Как-то даже не пытается призносить слоги, что-то обозначающее. Но все очень точно передает звуками, интонациями, жестами, так что его называют иногда "разговорчивым". Все что ему надо показывает, требуя, или ведет за руку. Вчера вот, проснувшись, увидев, что я одеваюсь на работу - соскочил с кровати и с недовольными звуками - на мою верхнюю одежду в шкаф типа "не одевайся", потом в угол все показывает, сначала не поняла, потом вижу "Халат одеть?" - радостное одобрение - "ДОма оставайся!". Так и общаемся. Если делать вид, что не понимаю, будет кричать. Меня это в принципе не беспокоит пока, слышала, что мальчики начинают позже говорить - ближе к 2м годам или позже, как у некоторых моих знакомых, а бабушку отсутствие попыток слов волнует("как глухонемой"). Поэтому интересно, у кого, как Tatishka, 12.09.04 10:01 NataTema У меня есть подруга у нас с ней детки ровестницы. Моя доча говорит давно и много(так иногда хочется попросить ее помолчать и не задавать вопросы ) а у подруги девочка в основном общается посредством звуков и жестов. Нет, ну говорит конечно самые простые слова, но все больше звуки. Ей 2 годика и 8 месяцев. Мама не волнуется. И я считаю что все нормально, все детки развиваются по-разному. Вот если и в пять лет будет так разговаривать... тогда это проблема. А так они же еще маленькие такие... а научится говорить(и пониамть что ты говоришь) очень сложно. Заговорит скоро потом не остановишь Успокой бабушку Я думаю у многих детки в таком возрасте так же общаются. Bon-Bon, 12.09.04 11:11 NataTema у меня мальчик, ему вот-вот год и девять месяцев. Он у нас существо болтливое, много сложных слов (мама кисивая (красивая то есть ), включи, какая...), но это же всё очень индивидуально - кто раньше начнает говорить и повторять, кто-то позже А бабушки всегда волновались, волнуются и будут волноваться за своих внуков - такая уж у них забота Julieta, 12.09.04 12:55 Я считаю, что не нужно волноваться в таком раннем возрасте. Всему свое время. Для вашего малыша, по все видимости, еще рано. Главное, как считают врачи и ученые, нужно, чтобы малыш Вас понимал, а сказать он и потом сможет. Моей дочке 2 и месяц, а слов она немного говорит. Я вижу, что она схватывается. Может сказать. У нее как бы "запись" идет. Она все запоминает, а вот говорит немного. С чужими людьми вообще не общается, как воды в рот наберет. А что ей скажу, может сделать - вывод понимать-понимает. А говорить не хочет. Именно - не хочет, а не может. Удачи вам! Завочка, 12.09.04 13:01 мой сын ( нам полтора) говорит ОЧЧЧЧЕНЬ много ... но пока еще большинство слов на своем, тарабарском, как правило, я не понимаю... только путем догадок соображаю, что он вещает. слов, как таковых тоже пока мало, но некоторые, и совсем неожиданные говорит вполне чисто - Катя, например. или "нельзя". или "кабан"... честно говоря, с ужасом представляю, что будет, когда он заговорит это будет трещотка еще та... Шпулька, 12.09.04 13:18 NataTema Димка мой до двух лет произносил только несколько простейших слов и целые тирады тарабарщины, причем требовол, чтобы его понимали, иначе кричал и обижался. В два начал говорить слова посложнее и связки из двух слов, типа : "мама корми", "Дима упал", а в год и 2 месяца, буквально каждый час начал выдавать новые слова. Сейчас ему год и четыре, говорит абсолютно все, рассказывает довольно длинные стихи, поет песни. Если честно, то я от него не ждала такого резкого скачка, думала, что если к трем годам заговорит, то хорошо, ведь он только после года начал произносить первые слоги. Мама Таня, 12.09.04 15:02 не преживайте, у меня у сетры сын до 3-х лет практически не разговаривал, а сейчас , в 4 очень хорошо говорит... У знакомых до 2-х лет нислова не оворил, а в 2 как прорвало, сразу предложениями jun, 13.09.04 14:05 Настя сама не очень стремится говорить, но если ей что-то сказать и попросить повторить, то повторяет почти все слова. а так в основном на своем языке что-то лопочет Oroya, 13.09.04 14:59 NataTema ЦИТАТА Меня это в принципе не беспокоит пока, слышала, что мальчики начинают позже говорить - ближе к 2м годам или позже Моя Саша начала хорошо говорить к 2 годам, прорвало после дня рождения, и теперь не остановить айрин, 18.09.04 14:25 Я вот тоже волнуюсь.Только у нас ещё хуже вашего,Тим(1год и 10 мес.) вообще не говорит,ну только,когда зарыдает может маам из себя выдавить и всё.А две недели назад мы пошли в садик и теперь сын хотя бы мычать начал,да в таких количествах и с интонацией.Вот теперь ждём ,когда по настоящему заговорит. мань, 18.09.04 14:40 Федя(1г.10мес.) говорит отчетливо только слов 5, еще слов 10 он говорит очень невнятно(понимаю только я) и все это перемежается с большим количеством лепета(т.е. его языка....это его язык....он уверен, что его понимают...говорит что-то, обьясняет, спрашивает...но это мы уже понимаем только по интонациям)... + еще несколько постоянных слов на его языке, которые он применяет всегда к определенным предметам...например машина - дляма(иногда бляма).... Lisa, 19.09.04 19:53 Ричарду завтра 2 года, а толком он еще не говорит, всего только несколько слов на английском и на русском. Лейла, 19.09.04 20:05 У нас Руслан тоже до 1,9 вообще не говорил, не считая нескольких слов. Как только вернулись из Турции в прошлом году, начал говорить предложениями и так четко И на горшок сразу стал сам ходить Все дети разные. Например, сверстница нашего сына, дочка наших знакомых, в возрасте 2,9 говорит также, как Руслан год назад. Родители не волнуются даже. Хотя вроде девочки раньше начинают говорить Интересно, это правда? Мама Абушки, 19.09.04 20:18 NataTema Нам год и 4. Рот не закрывается вообще. Но все очень точно передает звуками, интонациями, жестами, так что его называют иногда "разговорчивым". Все что ему надо показывает, требуя, или ведет за руку ЦИТАТА говорит ОЧЧЧЧЕНЬ много ... но пока еще большинство слов на своем, тарабарском, как правило, я не понимаю... только путем догадок соображаю, что он вещает. слов, как таковых тоже пока мало ЦИТАТА только несколько простейших слов и целые тирады тарабарщины, причем требовол, чтобы его понимали, иначе кричал и обижался. Я не заморачиваюсь, у нас 2 языка ведущих, Абушка говорит мама-это главное! Ну, и еще простые слова, типа дай, на и т.д. Мама Абушки, 19.09.04 20:22 мань ЦИТАТА и все это перемежается с большим количеством лепета(т.е. его языка....это его язык....он уверен, что его понимают...говорит что-то, обьясняет, спрашивает...но это мы уже понимаем только по интонациям)... КИВ, 27.09.04 16:49 В популярной литературе говорится, что проявлять обеспокоенность следует, если ребёнок в 6 месяцев не произносит первые слоги, в год - первые слова, а в 2 - первые предложения. Это не значит, что с ребёнком что-то не так, просто это повод для консультации со специалистом. Дело в том, что ту же алалию проще лечить, если раньше начать. Но, как видно из откликов, детки все разные. Я бы посоветовала побольше уделять внимание развитию мелкой моторики (пальчиковые игры, паззлы, пирамидки, мозаика, рисование в любом виде, фасоль в бутылочку собирать и всё в таком духе) ну и, конечно, побольще общаться - вопросы задавать, просить предметы называть. Скажу честно, среди знакомых мне деток (друзья по детской площадке) только 2 девочки в возрасте год и девять говорят просто очень хорошо - внятно называют слова, строят простенькие предложения. Моему Артёмке тоже год и девять. Говорит примерно 240 слов, но из них внятно и чётко - не так уж и много (в основном, это двусложные слова), а остальные - как получится. Причём есть очень похожие на правильные - "адись" вместо "садись", "бощ" вместо "борщ", а есть понятные только нам - "гыга" (гречка), "ифи" (дельфин) ну и т.д. КАРИША, 09.10.04 21:59 Здравствуйте! Моему Амирчику 1 год 6 мес. Он у нас шпарит: "тататататата......", меняя интонацию, как будто рассказывает о чем-то! Из человеческого: "папа титте" ("папа ушел" на тат.яз.) и "бв-в итэ" (про все, что гудит). Нашей соседке 1 год 3 мес, так ее мама утверждает, что дочь говорит уже около 30 слов, типа "кошка", "чай", "мама" и т.д. (сама я не слышала). Так вот, недавно сходили мы с сыном к невропатологу, я рассказала ей (врачу), что мы умеем, в том числе и говорить. Спросила, все ли у нас в норме, так она прописала нам "Пантокальцин" по 1/4 2 раза в день 2 мес., с повтором через 2 мес. Объяснила, что отставание в развитии речи может спровоцировать в будущем отставание в чтении, письме, например. Я этот препарат до сих пор не купила, все отговаривают, мол, зачем ребенка всякой химией пичкать?! А я вот волнуюсь, думаю, стоит или нет? Ведь в остальном у нас все в норме... Мама Абушки, 10.10.04 20:47 КАРИША Я знаю очень много детишек, которые начали разговаривать после 2 лет (не чисто и совсем немного), так что, я думаю, пока поводов для волнений нет. ИМХО. Нам год и 5, не знаю никого из нашиз ровесников, кто бы уже вовсю болтал, так-мама, папа, дай. Хотя я сама прекрасно разговаривала в год и 3, говорила все и предложениями. Каждый по своему развивается. дуська, 11.10.04 01:45 Юльчик,чего-то я запуталась с вашими возрастными данными вы перечитайте ваш пост,вы вроде год с двумя перепутали дуська, 11.10.04 01:47 ЦИТАТА (КИВ @ 27 Sep 2004, 16:49) Говорит примерно 240 слов, ничего себе.как вы сосчитали нам 1г3 м,Фредерик говорит несколько слов-мама,папа,дядя,у-у-у(собачка),тик-так(ЧАСЫ),в-ввв(машина),ня-ня-ня(музыка) tanya_twix, 11.10.04 04:24 Нам скоро два годика, но говорим только отдельные слова. Даже не слова - а первые слоги. Так ба - это бабушка, банан, баранка, па - упал, папа... Правда так интересно - он произносит только один слог - а я понимаю что он хотел сказать))) Знает как говорят многие животные и птички, может повторить слово которое я сказала, но в быту так сказать применяет только свою тарабарскую лексику, жесты и если очень что-то надо - то просто берет за руку и ведет. По песочнице смотрю - нет единой возрастной планки когда начинают говорить. Кто-то в полтора года уже чуть ли не стихи читает, а кто-то и в два с половиной только лепечет по детски. Я особо не переживаю, мы сейчас пойдем заниматься в детский клуб плюс скоро надеюсь пойдем в детский садик. И тогда я думаю его прорвет на разговор))) Хотя.... ехала я тут в маршрутке, напротив мама с мальчиком трех лет. Он ни на минуту не замолкал и только было слышно а почему? а зачем? кто это?))) Маме его надо орден дать за терпение!))) Janna, 11.10.04 06:34 Мы пошли недавно в детский садик, не знаю это или что-то другое подтолкнуло нас к началу активного усвоения разной лексики. Пытаемся говорить предложениями, и это уже понятно не только мне Вчера, когда я ворчала, что потерялась курочка Ряба из тематической матрешки, Яна недоуменно развела руками: "папа Лябу тпруа (на лоджии) бах (уронил)", повторяет очень много слов, даже такие как шляпа, часы. Придумывает свои - зонтик у нее "кап-кама" и т.д. Учим стишки на пару: Я основной текст, она - междометия, звукоподражания, вижу, что говорить ей самой очень нравится. В общем жду, когда сможем по душам поговорить Олик, 11.10.04 11:12 Моему сыну 2 с половиной. До двух лет говорил оочень мало, после двух стали появляться отдельные слова, но тоже совсем простые. Я беспокоилась, просила направления к логопеду, но говорили ждать до 3-ех лет, что мальчики по статистики начинают говорить позднее. Приходилось ждать. Мы дома занимались, учили буквы, собирали различные пазлы, мозаику, но ребёнок не пытался говорить. В итоге послали нас к невропотологу, психологу, логопеду. С ребёнком всё ок. Умственное развитие в порядке, благодаря нашим пазлам очень хорошо развита зрительная память, а речь просто стоит на " тормозе". Стали ходить в сеньябре к логопеду по 30 мин. в неделю. Там они просто играют, при чём логопед во время и игры использует такие слова, которые я Никогда не использовала ( би-би- машина, чух-чух-поезд). В общем на прошлой неделе ребёнок у меня всё-таки заговорил Стал повторять слова, чего никогда не делал, говорит предложения из 4-ех слов. Я не скажу, что он стал говорить очень хорошо и правильно, но меня и это радует. Он не молчит, он может сказать,что хочет, рассказать, что делал. Неужели я дождалась? Всем у кого такие же проблемы, желаю только терпения и надежды АннаНаШее, 11.10.04 11:22 Лёнька чего то непонятное лепетал до 2х лет, а в 2 и 2 однажды сижу на качелях покачиваюсь, а он в песочнице куличи лепит. И вдруг выдает:-Мама возми меня на ручки покачать. Я чуть с качелей не свалилась. С тех пор проблема заставить помолчать. Solange, 11.10.04 14:52 ЦИТАТА Там они просто играют, при чём логопед во время и игры использует такие слова, которые я Никогда не использовала ( би-би- машина, чух-чух-поезд). Я читала, что ничего страшного в таких словах нет, что имитация звуков не тормозит речевое развитие ребенка, а наоборот, способствует тому, чтонатренировавшись на простых словах типа "му-му" и "ко-ко", ребенок начинает говорить раньше и чище. Никите почти год и 9. Примерно месяца полтора назад у нас начался "говорливый период". Сейчас


Следы человекаДети в возрасте до 13 лет воспринимают изображения предметов окружающего мира иначе, чем взрослые. Такой вывод группа ученых обосновала по итогам экспериментов с добровольцами. Их результаты описаны в статье в журнале Perception , а коротко о работе пишет New Scientist. Исследователи показывали детям в возрасте от 4 до 10 лет изображения рельефных или сильно затененных фигур, в частности, изображения человеческих следов на песке. Каждому из детей (всего их было 171) предлагалось оценить, выпуклым или вогнутым является изображенный предмет. Правильный с точки зрения взрослого человека ответ предполагает, что объект освещен сверху. Мозг взрослых людей в принципе принимает верхнее освещение за базовое за исключением тех случаев, когда явно видно, что источник освещения находится в другом месте. Дети "по умолчанию" не считают, что объект освещен сверху - в ходе экспериментов выяснилось, что количество правильных ответов увеличивается с увеличением возраста испытуемого. Тем не менее, даже в 10 лет восприятие ребенка "несовершенно" - по мнению ученых окончательно он начинает видеть окружающий мир так же, как взрослые, только в 13 лет. Недавно другой коллектив исследователей изучил еще один аспект зрения - ученые показали, что необычные искривленные траектории движения мячей при подаче в бейсболе являются оптической иллюзией .


Зачем же так рано? Раннее развитие детей. Рисуем вместеКто-то скажет "зачем нужны все эти кляксы? и к чему вообще все это "раннее развитие?". На многих форумах разгораются горячие споры между приверженцами традиционного воспитания и родителями озабоченными развитием ребенка. На меня произвела большое впечатление публикация об открытии доктора Дэвида Хъюбеля и Торстена Веселя (Гарвардская Медицинская школа), получивших Нобелевскую премию. Они провели эксперимент: новорожденным щенкам накладывали швы на один глаз всего на 3 месяца, после чего освобождали глаз. Как оказалось участки мозга, связанные нервными окончаниями с этим глазом, лишившись стимуляции в раннем возрасте, навсегда атрофировались. Щенки остались слепыми на один глаз. Так не становитесь злым доктором для своего ребенка. Приложите немного усилий, для разностороннего развития Ваших детей. Чтобы в будущем их жизнь стала многограннее и интереснее. Работа с бумагой Прочитав как-то статью о работе с бумагой, я вдохновилась идеей освежить интерьер детской рисунками на фактурной основе. Я попробовала сделать их сама, т.к. мой сынок еще маленький. Не знаю, передано ли это на фотографиях, но самые простые рисунки на размоченной и высушенной на картоне бумаге выглядят очень эффектно. Если у Вас тоже детки еще не рисуют, можете сделать просто красочные отпечатки их маленьких ладошек. Для создания фактурной основы нам нужно: бумага (подойдут черновики, старые тетради, газеты) клей ПВА таз с водой картон от коробки Замачиваем бумагу в воде на ночь. Размоченную бумагу разорвем помельче и откинем на дуршлаг. Затем наносим клей на картон и выкладываем полученную массу на него. Промокнем газетой и оставим просохнуть. Рамки для рисунков Рамки для своих рисунков делаем из коробок для конфет. Образовавшуюся рамку намазываем клеем и макаем в раскрошенные елочные игрушки. Можно так же использовать порванную фольгу, постриженные фантики от конфет, засушенные листья растений (или засохшие листики от домашних цветов), перышки из подушки. Любой мелкий мусор можно извалять в разноцветной гуаши и так же обмакнуть в него намазанную рамку. Получается веселенько. По рамке можно нанести клеем любые линии, крестики, узоры и обмакнуть ее в подкрашенную гуашью и подсушенную манную крупу. Наш опыт рисования С 8 месяцев сажаю Димасика на ватман, даю фломастеры и ручки. Делаю несколько рисунков (цветочки, простые мордашки с улыбочками, солнышки, домики), а сынок выбирает понравившийся и начинает старательно чирикать на нем. Вскоре ватмана ему стало мало и он перешел на мебель и двери :)) Светлая мебель ему понравилась больше и ковролин тоже подошел для изобразительного искусства. Совет: легко стереть следы от фломастера или ручки с ламинированной мебели отечественным средством "Секунда" для чистки стекол. С ковролина полностью удалил следы от фломастеров "Ваниш". В год и 2 месяца попробовала объяснить Димочке, как пользоваться красками. С тех пор каждое утро после завтрака рисуем красками. Слава богу, привычка тянуть все в рот уже позади и краски Димка попробовал не больше 2 раз. Терпения у него хватает минут на 3-5, потом появляется непреодолимое желание залезть в краски не кисточкой, а пальчиком :-) На каждом занятии я все так же рисую, а он чирикает. Но сейчас прибавилось и одно упражнение: я рисую домик (однотонный квадрат с окошком), а Диминой рукой с кисточкой вывожу крышу в виде двух палочек. Периодически предлагаю самому нарисовать крышу над моим домиком. Он понимает, что от него хочет мама, и пытается сделать это самостоятельно. Терпения и успехов Вам дорогие родители в развитии Ваших детей, помните, что самые лучшие результаты достигаются при регулярных занятиях, не ленитесь выделить несколько минут ежедневно для своих малышей.


Итак, начнем с того, что такое электромобиль, и чем отличаются модели, представленные на рынке России. Детские электромобили - это нечто среднее между большой каталкой и маленькой машиной. Некоторые выглядят достаточно по-детски, а другие представляют собой уменьшенные копии реальных автомобилей известных марок. Предназначение этих игрушек одно – доставлять удовольствие детям, а не перевозить их «из пункта А в пункт Б». Поэтому часто электромобили снабжаются дополнительными функциями: световыми и звуковыми эффектами, иногда они комплектуются MP3-плейерами или радио. Первая характеристика электромобиля, и одна из определяющих, – это производитель. На данный момент широкое распространение получили китайские, тайваньские и итальянские электромобили. Азиатские производители (SECA, FADA, TCV, GEOBY, CT и прочие) обычно отличаются от итальянцев и американцев (Peg-Perego, ToysToys, Biemme, Fisher Price и другие) более скромными ценами. К сожалению, это преимущество часто оказывается единственным. Некоторые же особенности эксплуатации, а также качество исполнения сводят на нет удовольствие от экономии. Если говорить о качественных характеристиках электромобилей, то отличает их друг от друга, прежде всего, качество исполнения внешних деталей кузова, надежность и долговечность электросистемы, а также возможность технического обслуживания в случае поломки. О внешнем оформлении Родителям и детям не все равно, как выглядит игрушка – это факт. Не секрет, что более добросовестное и аккуратное исполнение внешних деталей – отличительная черта европейских производителей. Они часто привлекают для создания макетов детских электромобилей дизайнеров и инженеров от ведущих производителей мотоциклов, автомобилей и спецтехники. Например, у Peg-Perego есть копии настоящих мотоциклов Ducati, квадроциклов Polaris. Американская компания Fisher Price под маркой Power Wheels производит электромобили в виде копий реальных машин лидирующих производителей: Ford, Mercedes, Hummer и мн. др. Особенную популярность у покупателей получила копия люксового внедорожника Cadillac Escalade. Кстати, рекорд продаж одной модели электромобилей принадлежит именно этому американскому производителю: в начале 90-х годов 20 века Fisher Price изготовили по лицензии копию мотоцикла Harley Davidson и поставили до сих пор непобитый рекорд продаж детских электромобилей – более 1 000 000 игрушек за год. Еще один производитель, итальянская компания ToysToys, специализируется на производстве копий реальных автомобилей, в том числе и топ-сегмента – это Lamborghini, Ferrari, Mercedes и другие. Причем изготовитель учитывает тот факт, что некоторые родители предпочитают для своих детей педальные машинки, и почти у каждого электромобиля существует механическая копия – полностью аналогичная модель с педальным приводом. Сейчас эта марка еще практически не завозится в Россию, но потребность в таких игрушках растет. О характеристиках Для выбора электромобиля важны: возраст (вес) ребенка, пол, его вкусы и навыки управления. Возраст нужно учесть для того, чтобы определить вторую по важности характеристику электромобиля (после фирмы-производителя): рабочее напряжение двигателя. Большинство ввозимых в Россию электромобилей разделяются по мощности на 6V (от 2-х лет), 12V (от 3-х лет) и 24V (от 3-4-х лет). В линейке производителя Fisher Price есть модели электромобилей мощностью 18 вольт, предназначенные, как и 12-вольтовые, для детей от 3 лет, но чуть более быстрые. В данный момент этот производитель в Россию свои игрушки не поставляет. Однако возраст ребенка не всегда точно определяет выбор электромобиля по напряжению. Например, 12-вольтовые электромобили предназначены в основном для детей от 3 лет, однако есть модель Go Buggy Go!, созданная для малышей от 1 года (с возможностью дистанционного управления родителем). Внутри категории электромобилей модели отличаются в основном внешним оформлением, наличием дополнительных функций, а также емкостью батареи. Это, как правило, от 3,3 А/ч до 12 А/ч. Чем больше емкость батареи, тем дольше будет ездить электромобиль. При этом корректно сравнивать модели с одинаковым весом. Есть и достаточно четкое подразделение детских электромобилей на «мужские» и «женские». Это, как правило, очень похожие модели, отличающиеся в основном расцветкой кузова, наклейками с героями мультфильмов и небольшими деталями. Есть достаточно универсальные электромобили, которые подойдут как мальчикам, так и девочкам. Вкусы детей значительно различаются уже в юном возрасте. Поэтому определить, что купить –мотоцикл или джип, – дети должны по возможности сами. Есть очень популярные модели, которые нравятся многим малышам (например, один из самых популярных в России Corral T-Rex от Peg-Perego). Если вы хотите купить ребенку электромобиль, который будет ему по душе, спросите у него о его предпочтениях. Если же вы готовите сюрприз, посоветуйтесь с продавцами, которые помогут сделать правильный выбор. О техническом обслуживании Покупая даже новый электромобиль, не стоит забывать, что это сложное изделие, которое может оказаться с заводским браком или сломаться в процессе эксплуатации. Европейские модели выходят из строя достаточно редко, так как контроль готовой продукции на заводах работает эффективно, а система обратной связи с покупателем налажена четко. С такой уверенностью говорить о китайских электромобилях не приходится. Отличным показателем эффективности европейских игрушек может служить то, что в прокате электромобилей в парках и зоопарках, как многие замечали, используются в основном европейские электромобили. Причем условия, на которых предоставляется сервисное обслуживание, не позволяют пользоваться услугами гарантийного ремонта для электромобилей, используемых в прокате. Однако владельцы подобных прокатов абсолютно не расстраиваются по поводу отсутствия гарантии, а закупают дополнительные аккумуляторы (для исключения простоя), колеса, иногда редукторы для особенно популярных моделей и наклейки перед началом нового сезона. При постоянной нагрузке весь сезон китайские электромобили не выдерживают. По опыту некоторых продавцов, до 90% обращений за аксессуарами и запасными частями для электромобилей происходит от владельцев китайских марок. Это происходит в основном из-за того, что запасные части и аксессуары для китайских электромобилей практически не поставляются в Россию, сервисных центров по обслуживанию китайских марок нет в принципе. Очень печален тот факт, что европейские детали не подходят для азиатских электромобилей - поэтому, к сожалению, даже в случае достаточно мелкой неисправности китайскому электромобилю уже не суждено вновь покатать ребенка. Часто единственный выход: помощь дедушек с «золотыми руками» или знакомые «кулибины».


Как помочь ребенку заговоритьКогда же дети начинают говорить? С одной стороны, ответ на этот вопрос очень прост - уже давно установлено, что после полутора лет у ребенка появляются первые слова, и к двум годам дети, как правило, начинают разговаривать. Причем овладение речью имеет характер "взрыва". Молчавший до этого малыш вдруг заговорил, да так, что остановить его невозможно. Некоторые ученые считают, что такая внезапность в овладении речью связана с тем, что дети в полтора года делают своего рода открытие: каждая вещь имеет свое название, которое можно узнать у взрослого. Бесконечные вопросы ребенка "это что?", казалось бы, подтверждают данное мнение. Но думать, что годовалый малыш способен открыть всеобщий закон - это значит сильно преувеличивать интеллектуальную мощь детей. Ни один ребенок не способен осознать в столь юном возрасте знаковую функцию слов, не владея речью. И все же скорость, с которой расширяется запас слов младенца, поразительна. Вместе с тем определить точную дату появления первых слов ребенка не так-то просто. Дело в том, что по времени появления речи и по объему своего активного словаря дети так сильно различаются между собой, что средние данные никак не отражают реальной картины. Есть дети, которые уже в 11-12 месяцев говорят до 110-115 слов, а бывают случаи, когда и до двух с половиной лет ребенок упорно молчит, несмотря на нормальное в целом психическое развитие. Столь существенные индивидуальные различия не позволяют установить хотя бы примерные возрастные нормы речевого развития. Уже не раз психологи пытались точно определить, сколько слов должны знать дети каждого возраста. Однако все эти попытки пока ничем не закончились, потому что между детьми от 1 года до 2 лет слишком большие различия. Чтобы как-то преодолеть эту трудность, ученые попытались подсчитать минимальный и максимальный словарь ребенка для каждого возраста. Оказалось, что и между этими величинами существуют огромные различия. Например, в 1 год и 3 месяца минимальный словарь ребенка - всего 4-5 слов, а максимальный - 232 (!). При этом среди обследованных детей не было ни одного вундеркинда или умственно отсталого. Получается, что сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка и от того, по какому пути идет его речевое развитие. Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом (т. е. понимание речи) и активное (т. е. говорение). Обычно пассивная речь опережает активную. Уже в 10-12 месяцев дети обычно понимают названия многих предметов и действий. Всем известны знаменитые детские игры в "Сороку-ворону" или "Козу". "Все понимает, - удивляются растроганные родители, - а сказать ничего не может". Действительно, до определенного времени число понимаемых слов значительно превосходит количество активно произносимых. И у некоторых детей этот период сильно затягивается. Ребенок может вплоть до 2 лет, хорошо понимая все, что говорят ему взрослые, не произносить ни одного слова - либо вообще молчать, либо объясняться с помощью лепетного говорения. И все-таки при этом, если ребенок живет в нормальных условиях, его речь развивается. Обычно у таких детей переход к активной речи происходит резко и неожиданно. И это понятно. Ведь достаточно богатый запас понимаемых слов становится активным словарем ребенка. Бывает так, что дети, упорно молчавшие до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, кто начал говорить в 10 месяцев. Поэтому не стоит беспокоиться, если до 2 лет в активном словаре ребенка всего 2-3 слова. Если малыш понимает обращенную к нему речь, если вы создаете все необходимые условия для его нормального развития, значит, рано или поздно он заговорит. А вот как рано или насколько поздно - во многом зависит от вас. Рассмотрим, как могут родители помочь ребенку заговорить. Долгое время принято было считать, что детская речь возникает из прямого подражания речевым звукам взрослого - малыши запоминают слова взрослых, повторяют их и таким образом усваивают речь. "Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка", - просят родители малыша и ждут от него соответствующих звуков. К их великой радости, многие малыши уже в 10-12 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные простые слова. Подражание действительно имеет место при овладении речью (ведь дети всегда начинают говорить на том же языке, что и их родители). Однако оно не является главным. Ребенок может легко воспроизводить то или иное слово по просьбе взрослого, но в то же время никогда не использовать его самостоятельно. Значит, умение подражать, воспринимать и воспроизводить чужие слова еще не ведет к появлению собственных слов ребенка. В то же время очевидно, что первые слова возникают только в общении со взрослым. Но взаимодействие взрослого с ребенком не может сводиться к прямому копированию речевых звуков. Слово - это прежде всего знак, т. е. заместитель другого предмета. Значит, за каждым словом должен стоять какой-то обозначаемый им предмет, т. е. его значение. Если такого предмета нет, если мать и ребенок до полутора лет ограничиваются проявлениями взаимной любви, первые слова могут не появиться, как бы много мать ни разговаривала с малышом и как бы хорошо он ни воспроизводил ее слова. Если же мама играет с младенцем в игрушки, его действия и эти самые игрушки становятся предметом (или содержанием) их общения. Однако в том случае, если ребенок увлеченно играет с предметами, но предпочитает это делать в одиночестве, активные слова ребенка также задерживаются: у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой или выразить свои впечатления. Потребность и необходимость говорить предполагает наличие двух главных условий: 1) потребность в общении со взрослым и 2) потребность в предмете, который нужно назвать. Ни то ни другое в отдельности к слову еще не ведет. И только ситуация предметного сотрудничества ребенка со взрослым или содержательного, делового общения создает необходимость назвать предмет, а следовательно, произнести свое слово. Таким образом, главное - это не просто говорить, но играть с ребенком; разговаривать не просто так, а по поводу совместной игры. Для этого подходят кубики, пирамидки, мячики, машинки, картинки и многие другие предметы, с которыми можно играть вместе. В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребенком речевую задачу, которая требует перестройки всего его поведения: чтобы быть понятым, он должен произнести совершенно определенное слово. А это значит, что он должен отвернуться от желанного предмета, обратиться к взрослому, выделить произносимое им слово и употребить этот искусственный знак социально-исторической природы (каким всегда является слово) для воздействия на окружающих. Суть речевой задачи заключается в том, чтобы побудить ребенка к активному использованию определенного слова в качестве единственно правильного средства воздействия. Первоначально у малыша нет никакой потребности назвать предмет словом. Такая потребность должна возникнуть, и научить его этому может только взрослый. В процессе овладения словом можно выделить три основных этапа, каждый из которых имеет свой смысловой центр для ребенка. На первом этапе таким центром является предмет. Малыш тянется к нему, сопровождая свои попытки мимическими и интонационно-выразительными движениями. В некоторых случаях, когда он не получает желанный предмет, эти проявления перерастают в гнев и даже в плач. Однако у большинства детей центр внимания постепенно сдвигается на взрослого. На втором этапе центром ситуации становится взрослый. Обращаясь к нему, ребенок пробует разнообразные речевые и неречевые средства. Вместо попыток достать предмет появляются указательные жесты, активное лепетное говорение ("дай-дай-дай") и другие способы воздействия. Такое поведение направлено на то, чтобы вывести взрослого из состояния нейтралитета и обратить его внимание на свои попытки. Однако если взрослый "не сдается" и ждет нужного слова, ребенок наконец пробует его произнести. На третьем этапе центром ситуации выступает именно слово. Ребенок начинает не просто смотреть на взрослого, но сосредоточивается на его губах, присматривается к артикуляции. Пристальное рассматривание "говорящих", шевелящихся губ явно свидетельствует о том, что ребенок не только слышит, но и "видит" нужное слово. Поэтому, разговаривая с маленькими детьми, важно отчетливо артикулировать каждый звук, чтобы было понятно, как этот звук производится. После этого обычно проявляются первые попытки произнести слово. Важно подчеркнуть, что малыш сначала ориентируется в общем смысле ситуации. Он начинает понимать, что, для того чтобы обратиться к взрослому, нужно использовать конкретное слово, которое и становится средством обращения. Таким образом, восприятие и воспроизведение слова происходит, как мы уже говорили, на основе уже открытого смысла речевого общения и сотрудничества со взрослым. Без достаточно развитой потребности в общении со взрослым и совместной с ним игре первые слова появиться не могут. Полностью развернутым процесс порождения слова бывает только вначале. В последующем этот процесс свертывается, ребенок сразу переходит к произнесению нового слова, к его артикуляции. Вместе с тем важно подчеркнуть, что речевая задача, т. е. задача передать что-то словами, впервые ставится перед малышом именно взрослым. Дети начинают активно произносить слова только под влиянием настойчивых воздействий взрослого, когда он превращает слово в центр внимания ребенка. Однако благополучным и своевременным появление речи бывает не всегда. Почему заговорить бывает трудно В последнее время явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей и педагогов. Попытаемся рассмотреть основные, наиболее типичные причины таких проблем у детей 2-3 лет и, соответственно, способы их преодоления. Первой и главной причиной отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со своими родителями. В последнее время многие родители ввиду своей занятости и усталости не имеют времени и желания общаться со своими детьми. Главным источником впечатлений (в том числе и речевых) служит для детей телевизор. Состояние молчания членов семьи в повседневной жизни и перед экраном телевизора оборачивается драматическими последствиями для овладения речью маленьким ребенком. Уже давно бьют тревогу врачи, которые в силу своей профессии имеют дело с нарушениями речи и слуха в детском возрасте. Еще в середине 90-х годов прошлого века немецкий врач Манфред Хайнеманн при помощи новых методов обследования наткнулся на неожиданно большое количество детей 3,5-4 лет, нуждающихся в лечении. В среднем у 25% детей было обнаружено нарушение развития речи. А сегодня в среднем каждый четвертый ребенок дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением, независимо от уровня образования родителей или их принадлежности к определенным социальным слоям. Специалисты подчеркивают, что рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых сегодня растут дети. У работающих родителей остается все меньше свободного времени для своих детей. Так, у матери имеется в среднем около 12 минут в день на то, чтобы поговорить со своим ребенком. Как следствие всего этого - растущее число детей, "осчастливленных" собственной теле- или видеоаппаратурой, и тогда время просмотра передач достигает 3-4 часов в день. Особенно внушает опасение тот факт, что даже маленькие дети 3-5 лет смотрят телевизор в среднем 1-2 часа в день. А некоторые - от 5 до 6 часов в день, когда им дополнительно показывают видеофильмы. Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом развитии. Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них никакого значения, оставаясь лишь фоном мелькающих на экране зрительных стимулов. Доказано, что маленькие дети не выделяют отдельных слов, не понимают диалогов и не вслушиваются в экранную речь. Даже самые лучшие телепередачи или видеокассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми! Еще раз подчеркнем: только непосредственное воздействие взрослого и его участие в практической деятельности малыша способны обеспечить нормальное речевое развитие. Следовательно, для преодоления отставаний в развитии речи необходимы по крайней мере два условия: - включенность речи в активную деятельность ребенка; - индивидуальная адресованность речи, которая возможна только в живом непосредственном общении. Для малыша, которому предстоит освоиться с миром речи, ни в коей мере не безразлично, кто и как произносит слова. Ведь только благодаря обращенному к нему слову он и может стать человеком в истинном смысле. Причем в первую очередь здесь подразумевается не передача информации, а нечто совсем иное, имеющее гораздо большее значение: взгляд в глаза, заинтересованное внимание, ответная улыбка, эмоциональная выразительность. Все это может дать ребенку только близкий взрослый. Однако иногда отставание в речевом развитии связано и с избыточным пониманием близких взрослых. Взрослые, хорошо осознавая значение автономной речи ребенка, вместе с тем не стимулируют у него обращения к нормальной человеческой речи и не ставят перед ним речевую задачу, угадывая малейшие его желания. Они хорошо понимают, что хочет сказать ребенок, и удовлетворяются его "детскими словами" типа "бу-бу", "нюка", "люка" и т.п. При этом и сами родители с удовольствием используют детские слова в разговоре с малышом, поскольку такой детский язык (его иногда называют языком мам и нянь) выражает особую нежность и умиление перед ребенком. Но этот язык уместен только для младенца, поскольку он еще не вникает в значение слов. После года, когда начинается интенсивное усвоение речи, "детские слова" могут стать серьезным препятствием для развития нормальной человеческой речи, и ребенок надолго застрянет на этом этапе, довольствуясь несколькими "детскими словами". Если малыш до 3-4 лет остается на стадии говорения исключительно "детских слов", то впоследствии в его речи возможны различные нарушения, связанные с неполным овладением звуками родного языка, заменой звуков, их смешением и др. В начальной школе такое неправильное произношение может вызвать грубые ошибки в письме, поскольку "как слышится, так и пишется". Итак, основных причин застревания ребенка на стадии автономной детской речи две. Во-первых, это ситуации, когда окружающие близкие взрослые охотно используют в общении с ребенком тот самый детский язык, повторяя его звуки и предлагая аналогичные свои слова типа "бибика", "ням-ням", "пи-пи" и пр. Во-вторых, это случаи, когда родители и бабушки, хорошо понимая не только своеобразный язык ребенка, но и все его желания, угадывают их буквально с полуслова и полувзгляда. В таких условиях у ребенка не возникает никакой потребности в настоящих словах. Соответственно для преодоления подобных проблем необходимо неукоснительно соблюдать два правила. 1. Не заменять разговор с ребенком языком "мам и нянь", т. е. не говорить с ним с помощью различных "бу-бу" или "пи-пи". Малышу необходима правильная человеческая речь, естественно, понятная ему. При этом, обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, привлекая его внимание к их артикуляции и добиваясь от него внятного произношения. 2. "Не понимать" автономных слов и невнятных вокализаций ребенка, побуждать его к правильному произношению и называнию нужных ему вещей и, таким образом, создавать речевую задачу. Необходимость, а затем потребность в человеческой речи возникает только в общении с близкими взрослыми. В этой связи вспоминается известный анекдот про мальчика, который до пяти лет молчал, и родители уже считали его глухонемым. Но вот однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда изумленные родители спросили малыша, почему же он до сих пор молчал, мальчик ответил, что раньше все было в порядке. Так вот, до тех пор, пока тебя понимают без слов, никакой необходимости в них нет, и поэтому можно молчать или объясняться нечленораздельными звуками. Серьезным препятствием для развития речи может также стать повышенная импульсивность ребенка и нечувствительность к словам взрослого. Такие дети чрезвычайно активны, подвижны, они несутся куда глаза глядят и ни на чем не могут сосредоточиться. Они как бы не слышат обратившегося к ним взрослого и никак не реагируют на его слова. Даже свой протест они выражают как-то особенно: кричат, глядя в пустоту, а не обращаясь ко взрослому. Отсутствие необходимых связей со взрослым проявляется и в стремлении все делать самому: взрослый как партнер и как образец совершенно не нужен. Индивидуальные игры ребенка с предметами хотя и освобождают взрослых от назойливости детей, но никак не стимулируют речевого развития ребенка. В таких условиях заглушается сама потребность малыша в общении со взрослыми: он перестает обращаться к ним, погружаясь в стереотипные действия с предметами. В результате задерживается психическое развитие ребенка вообще и речевое в частности. В подобных случаях нужно прежде всего вернуться к играм и занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт с малышом. Это может быть ласковое поглаживание по головке, называние его по имени, простые младенческие игры типа "Ку-ку" или "Сорока-ворона". Важно установить контакт с ребенком, поймать его взгляд и получить ответную реакцию. Большое значение имеет и то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки. Всем предметным действиям следует по возможности придать "человеческий" характер: жалеть или укладывать спать куклу, посадить водителя в машинку и вести ее в гараж, лечить обезьянку и т. д. Количество игрушек лучше сократить. Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному, например катать мячик. Если ребенок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте организовать в его присутствии общую игру с другим партнером. Например, папа и мама могут катать друг другу мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорее всего, малыш захочет занять место одного из них или присоединиться к этому занятию. Полезны также игры с имитацией. Вы говорите в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет вслед за вами. Все эти занятия направлены на то, чтобы остановить бессмысленную беготню ребенка и привлечь его к содержательному общению. Еще одной, достаточно распространенной сегодня проблемой является стремительность речевого развития. Этот вариант нарушения нормального развития речи противоположен всем предыдущим. Он отличается тем, что первые слова детей не только не задерживаются, но, наоборот, опережают все возрастные сроки речевого развития. Ребенок в 1 год и 3 месяца вдруг начинает говорить почти развернутыми предложениями, с хорошей дикцией, используя совсем не детские слова. Сколько гордости вызывает у родителей их говорящее чудо! Как приятно продемонстрировать знакомым необыкновенные способности малыша! Поначалу возможности малыша кажутся безграничными. С ним постоянно разговаривают, его учат, ему рассказывают, ставят пластинки, читают книжки и т. д. И он все понимает, все с интересом слушает. Казалось бы, все идет прекрасно. Но вдруг такой ребенок начинает заикаться, трудно засыпает, его мучают беспричинные страхи, он становится вялым и капризным. Все это происходит потому, что слабая, неокрепшая нервная система малыша не справляется с потоком информации, которая обрушивается на его голову. Ему трудно так быстро перестроиться и всего за несколько месяцев из младенца превратиться во взрослого человека. Повышенная возбудимость, ночные страхи, заикание свидетельствуют о том, что нервная система ребенка утомлена, что он не справляется с чрезмерной информативной нагрузкой. Значит, ребенку требуются отдых, свобода от лишних впечатлений (и прежде всего - речевых). Для того чтобы предотвратить развитие неврозов, нужно больше гулять с ребенком, играть в простые детские игры, приучать его к обществу сверстников и ни в коем случае не перегружать новой информацией. Итак, случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Но при любых ситуациях для нормального и своевременного развития речи необходимо достаточное и соответствующее возрасту общение ребенка со взрослым. Однако бывает, что никакие старания родителей не приводят к нужному результату - малыш до 3 лет продолжает молчать, или произносит какие-то нечленораздельные звуки, или избегает общения. В этих случаях необходимо обратиться к специалистам - логопеду, детскому психологу или невропатологу. Не забывайте, что речь - это один из главных показателей психического развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы маленького ребенка.


article 374

article 374

26.06.19
Боль в животе можно разделить на острую и хроническую. Острая боль возникает вследствие острого хирургического заболевания, травмы или острого
Головная боль у детей. Причины и лечение головной боли
Жалоба на головную боль — одна из самых распространенных у детей. Симптом возникает вследствие раздражения болевых рецепторов сосудов и оболочек
Анорексия у детей
Анорексия - это отсутствие аппетита при неизменной физиологической потребности в питании. Возникает как следствие нарушения деятельности
Мигрень у детей. Лечение мигрени у детей
Детей, жалующихся на приступы
Инфекционный мононуклеоз у детей. Симптомы и лечение
Инфекционный мононуклеоз называется еще инфекционным реактивным ретикулезом, или болезнью Филатова. Страдают им преимущественно дети от 4 до 14 лет;
Бородавки у ребенка
Бородавки вызываются папилломавирусом человека. Это маленькие плотные сухие наросты на коже с неровной ворсинчатой поверхностью, величиной от


http://detckijvrach.ru - журнал о здоровье детей онлайн © 2011 Все права защищены. Детское врачевание
Копирование материалов разрешено при условии установки активной ссылки на - http://detckijvrach.ru/

    Яндекс.Метрика